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高考状元告诉你课堂笔记重要性 高考状元告诉你课堂笔记重要性 PAGE / NUMPAGES 高考状元告诉你课堂笔记重要性 高考状元告诉你课堂笔录的重要性 . 课堂笔录有助于牢固新知 随着时间的流逝，我们所记忆的东西也会逐渐忘掉。诚然每节 课老师都在研究教法、学法等，但也不能够保证节节课优异纷呈，吸引所有的学生，若是学生不专心听讲，或只听不记笔录，那么很多体现在课堂上的东西就会转瞬即逝。 祖先云：“好记性不如烂笔头。”把笔录记在课本上，这样方便查找，也不简单扔掉。学生经过翻看课堂笔录，能够回忆起当时的课堂情况，从而有助于理解掌握知识。 . 课堂笔录有助于磨练学生的语言 记笔录的过程是一个由感知，转变成联想、解析、综合，再转 化为文字表达的比较复杂的思想过程。因时间有限，空间有限，学生随堂做笔录，不能能长篇大论，把课堂上所讲的内容一一记下，也不能够乱写乱画，最后搞得自己也看不清。 这就要修业生在课堂上边听师生发言， 边要精选、提炼重要的、有价值的信息， 即思忖着该怎样要言不烦地记录， 作业时怎样规范完满答题。 长此过去，你会发现很多学生会用短语或四字词语概括要点。不再像先前那样在书上密密丛丛地写一大堆， 笔录做得越来越简洁了然，干净齐整。日新月异，不仅丰富了学生的词汇量，更是磨练了他们语言书面表达能力。 三. 课堂笔录有助于学生养成优异的读书习惯 老 必然有 的感觉：部署学生 文，若是老 不提详尽要求，自 的学生 几遍 文而已， 不自 的学生 的作 他来 仿佛虚 。 即使老 提出 要求， 若是不 行反 ，学生达收收效也不理想。 出 种 象， 源于我 学生没有养成优异的 。 俗 得好：“不 笔墨不 。”若是学生养成了做 堂笔 的 ，只要一拿 ，他就会 笔写写画画， 想在 上留点 西。长此过去，学生在 文 堂笔 的 践中逐 养成了优异的 ，形成了自 能力，促 学生的 展，切 有利于提高学生的 文涵养。 跟老 的思路 前 真地 行了 ，其实不是 听 思想就可以放松了。 我 当 真听 ， 随老 的思路。 一位状元 了 的方法： 真听 ， 随老 的思路 ( 何 要点，何 点?? ); 没听懂先做个 号， 后再 ，先跟上老 的 解 ; 尽量将老 的知 当堂消化 ; 听 大 要仿佛参加考 一 机敏、 ; 好笔 ，笔 主要包括两个方面内容： 一是 本上没有的内容 ; 二是听 不懂的地方。 之，老 的思路，是一 的精 。抓住了老 的思路，也就等同抓住了一 的精 。 前松后 法 他说，有的同学上课时一开始还能够集中精力，可上到半截就开 始走神 ; 而老师上课时经常一开始是回顾以前所讲内容并引入新的内 容，这些经常比较简单，接下来才是较深入的解析和讲解，这些才是 最重要的东西。 可恰好此时很多同学已经是不认为意了。 因此不如反 其道而行之，刚上课时先放松一点，后半节课再紧张起来。 据心理学家研究，青少年的注意力，一般只能连续 20～25 分钟。 高出这个时间，注意力就会下降。 有人对高一 100 名同学 (50 名男生，50 名女生 ) 就听课时间的长 短进行了检查， 大多数同学认为一节课 45 分钟太长， 45%的同学认为 30～40 分钟为宜， 37%的同学认为 20～30 分钟最好，甚至有 13%的同 学主张一节课在 20 分钟左右。这样，注意力可连续时间与正常授课一节课 45 分钟之间，就产生了必然的矛盾。 若是听课是“前紧后松”，前半节课尚能保持注意力，到了后 半节课经常自觉不自觉地开始松劲。 而课堂授课的内容， 经常恰巧相 反，后半节才是重头戏。因此，听课不如前松后紧。 有要点地记下老师讲课的内容 关于不同样的学科，记笔录有不同样的记法。比方数学、物理、化 学等学科中的一些见解和定理， 书上都有，而且内容完满、语句慎重， 科学性与逻辑性都很强，因此不用记。重视记老师对见解的讲解，理 解上要注意的地方以及解题的技巧等。 政治课上，主要记老师在讲解名词、 见解时比书上讲得更平时、更形象的地方， 再记一些理论怎样联系本质的要点， 从而帮助自己掌 握正确的见解和方法。语文课主要记课文的时代背景、写作特点，某 些词语的用法以及老师补充的有关内容。 外语课则主要记词汇的各种用法和差异等，总之，课堂笔录主 若是记老师关于教材中要点、 难点的解析阐释和对某些内容的概括总 结，记老师的解题思路也许是老师的独到见解。 特别是关于自己不理 解的和老师的讲解与自己的理解不一致的地方， 更需要记下来， 以便 课后研究比较。这样学习知识印象最深，得益最大。