圆锥体积教学设计.docVIP

圆锥体积教学设计 　　第1篇：《圆锥体积》教学设计《圆锥的体积》教学设计 　　教学目标： 　　1.通过“演示、猜测、操作、验证”使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积并能运用公式解决简单的实际问题。 　　2.在推导公式过程中，通过小组合作、动手实验的方法，培养学生分析、推理的能力及抽象概括能力，发展学生空间观念。 　　3.在探究公式的过程中，向学生渗透“事物之间是相互联系”的，并通过活动，使学生形成良好的合作探究意识。 　　教学重点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。 教学难点：圆锥体积公式的推导过程。 教 具：ppt课件 　　学 具：圆柱、圆锥量杯各一个，水一桶。 教学过程： 　　一、复习旧知，设疑导入 　　1、前几节课我们学习了圆柱的体积，圆柱的体积的计算公式你还记得么？字母公式又怎样表示？（板书：v =sh） 　　2、一个圆柱的底面积是60平方分米，高是15分米，它的体积是多少立方分米？ 　　课件出示圆锥形谷堆，问：它占了多大的空间呢？圆锥的体积怎样计算呢？他又是怎样推导出来了呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：圆锥的体积） 　　二、科学验证，经历过程 　　引导学生借助圆柱，用实验的方法，推导圆锥的体积公式。 教师出示实验用具：圆柱，圆锥，水。 　　1、引导学生观察圆锥、圆柱的特点。 　　通过看一看，比一比，有什么特点？（学生发现等底等高）（师板书：等底等高） 　　2、这个圆柱和圆锥，谁的体积大？谁的体积小？你是怎样想的？ （圆柱的体积大，它们等底等高，圆锥上面是尖的，所以体积小） 　　3、学生实验。（把学生分成六组） 　　实验要求：把圆锥装满水倒进等底等高的圆柱中，观察要几次才能倒满。 　　学生分小组动手演示： 　　（1）通过实验，你们发现了所给的圆锥、圆柱在体积上有什么关系？ 　　（2）根据这个关系怎样求出圆锥的体积？ 　　4、学生汇报，完成计算公式的推导： 　　一名学生汇报，师板书。 　　生：我们把圆锥装满水，倒入这个等底等高的圆柱体当中，正好倒了3次倒满，得出圆锥的体积等于这个等底等高圆柱的体积的1/3，因为圆柱的体积v=sh,所以圆锥的体积v =1/3sh（教师板书） 　　等底等高V=1/3Sh 　　5、教师课件再演示：圆柱体积与圆锥体积的关系。 　　6、找条件：根据这个公式就可以求出圆锥的体积，要计算圆锥的体积需要知道那些条件？ 　　7、（反例子）强调等底等高： 同学们经过实验，发现了用来实验的圆锥的体积等于圆柱的体积的1/3，老师也想做实验：出示一个非常大的圆柱，一个很小的圆锥，这个圆柱的体积是圆锥体积的3倍吗？（你有什么看法、为什么？） 　　强调：圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱的体积的1/3。（让学生说） 　　三、巩固练习，运用拓展 1.填空： （1）、一个圆柱体体积是27立方分米，与它等底等高的圆锥的体积是（ ）立方分米。 　　（2）、一个圆锥体积是15立方厘米，与它等底等高的圆柱的体积是（ ）立方厘米。 　　2.计算下列圆锥的体积 （1）、底面半径2厘米，高6厘米。 （2）、底面半径3厘米，高3厘米。 　　3、一个近似于圆锥的沙堆，测得底面直径是４米，高是1.5米。每立方米沙约重1.7吨，这堆沙约重多少吨？（得数保留整吨数） 　　4.如图，直角梯形ABCD，以AB为旋转轴旋转一周，所围成几何图形的体积是多少? 　　四、整理归纳，回顾体验 　　本节课学习了什么？这节课你有什么收获？ 　　（从两个方面谈：圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用） 　　板书： 　　圆锥的体积 　　v =sh 等底等高 V =１/３Sh 　　第2篇：圆锥体积 教学设计《圆锥体积》教学设计 　　野角中心校 杨宗华 　　教学目标 　　1．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。 2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。 教学重点和难点： 圆锥体体积公式的推导。 教学过程设计 (一)复习导入新课： 　　1．我们每组桌上都摆着几何形体，哪种形体的体积我们已经学过了？举起来。 这是什么体？(圆锥体) (板书，在“圆锥”二字的后面写“的体积”。) (复习内容紧扣重点，由实物到实间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。) (二)学习新课 　　(老师拿出一大一小两个圆锥体问学生)这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？ 　　(再拿出不等底、不等高，但体积相等的一个圆柱体和一个圆锥体)这两个形体哪个体积大，哪个体积小？(引起学生争论，说法不一。) 看来我们只凭眼睛看是不能准确地得出谁的体积大，谁的体积小，必须通过测量计算出它们的体积。圆柱体的体积我们已经学过了，等我们学完了圆锥的体积再来解决这个问题。 为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和