小学英语素养考核要点剖析.pptxVIP

2014年小学英语素养考核要点分析----文本解读与教学诊断 对三年英语学科素养提升考核的简要回顾时间内容2011/2012系统掌握所教学科的知识体系低段听说课文本解读、教学内容确定、目标制定。教育心理学理论、科学与人文知识学科技能话题演讲2012/2013中段读写课文本解读、目标制定、解任务、说任务、教学设计。2013/2014高段复习课文本解读、教学诊断、分析和评价。口语学与教过程的研修文本解读科学人文专业技能2014年10月19日（周日）：下列人员可选考：1.温州市第一、二层次骨干教师，校级领导（须分别参加骨干教师、校长的年度考核）；2.年满50周岁的女教师和年满55周岁的男教师；3.已参加2014年中学高级教师履职考核测试的教师；4.已参加2014年教师职务资格评审考核测试的教师；5.2014年秋季新进入教师岗位的教师。 上述5类对象如果没有参加测试，本年度的学科素养考核不能评定为“优秀”。 无故不参加测试的教师，本年度学科素养考核为“不合格”。 2014年素养考核奖惩办法： 考核优秀者在评优、评先中适当倾斜照顾，职称晋升量化考核中加5分。 凡学科素养考核不合格的教师，校本培训中的“读书、专业知识与技能”等项目学时（共15学时）不予认定，不得参加当年的评优、评先、职称晋升。在素养考核中有违纪的教师（含考务人员），本年度学科素养考核按不合格处理。 一个核心：文本解读例1：请仔细阅读___课时内容，根据你自己的学情回答下列问题：1.什么是学生已经懂了的？2.什么是学生不懂但自己读教材可以懂的？3.什么是学生读教材也搞不懂但通过合作学习可以弄懂的？为什么？4.什么是老师非讲授不可的？为什么？5.什么是老师讲了也弄不懂、需要通过活动才能掌握的？为什么？6. 你认为通过什么样的活动形式，学生比较容易掌握？为什么？7. 你认为根据本课时话题内容，六年级教学更应该关注的是什么？注学情研判。变“目中无生”的课堂，为基于学情研判学习起点和学习切入点的“以学定教、因学施教”的课堂。2014年素养笔试样题分析： 文本解读与目标制定（评价）：25% 学习活动诊断与评价：35% 课后作业设计与评析：20% 教育热点评析10% 学科素养选择题：10% （5道题目）总分100分考查教师的文本解读与目标制定评价能力、学情研判能力、对教学流程及学习活动的评价能力、对“学生作业设计”的评价能力、对教育热点的思考力、对英语及文化的常识性问题的了解。2014年素养笔试样题分析：阅读人教版PEP五上___________，根据课程标准、自己的教学经验和学情，回答下列各题。一.（本题25分）细读本单元目录及文本内容。回答下列问题。例1.（本小题10分）林老师的学生是城市里中等学校的普通班学生。在备这单元复习课的时候，林老师根据自己的学情，选择本单元复习课的侧重点，整理出这节复习课的知识与技能框架图。这张知识与技能架构图作为你的单元复习内容是否合理？如果不适合，你将如何修改？请阐述原因。 例2．在备这单元复习课时，你需要对教材内容进行仔细解读和梳理。请请结合课程理念、学情分析，从话题、语言功能、内容等多角度写出本单元复习课的侧重点。2014年素养笔试样题分析：例3.（本小题15分）根据本单元的内容，请评价林老师叙写的教学目标。这些目标适合你的学生吗？如果不适合，你将如何调整？并阐述理由。学习目标：能够听说读写短语on foot by bike by bus by train.能够用句子“How do you go to school ?How do you go to Canada?/…?”来询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by ...”来回答。4。通过学习，学生了解交通规则，并形成自觉遵守交通规则的意识。1. 从课程目标整体结构来评价语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略认知策略：根据需要进行预习；借助联想学习和记忆词语；对所学内容主动复习并加以整理和归纳。调控策略：明确自己的学习需要；经常与老师和同学交流学习体会。交际策略：在交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。资源策略：------文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力2. 从目标描述层面来评价。3. 从目标的可操作性来描述：例：---《课标解读》第三章:语言技能目标的具体描述《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。每个目标都以学生“能做什么”的形式具体描述基本技能的操作性要求。这不仅有利于调动学生学习的积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习成果。实现这些目标的过程，就是素质教育的过程，也是学生素质发展阶段性的成果。教师的目标设定是否符合学情？教学过程是否激发学生动机、促