3.14沟通中外文明的“丝绸之路” 教案2021~2022学年部编版七年级历史上册.doc

PAGE PAGE 1 教学设计 课题 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 册次 统编版 七年级上册 教学内容分析 第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》选自统编版七年级上册《中国历史》第三单元。本课主要分为四个子目：“西域· 印象”、“英雄· 凿空”、“丝路· 赞歌”和“一带· 一路”，以古论今，古今相连。汉武帝在汉承秦制的基础上，变革创新，进一步巩固了西汉的大一统社会。内向一统造就了强盛的国力，“外向交流—开辟西域、交通域外”的活动便应运而生。诚然，丝绸之路的开通起自军事战争，是西汉王朝安边、拓疆的需要，但丝绸之路的兴盛却源于汉王朝强劲的综合国力。张骞作为“凿空”者，其身上所表现出来的民族气节和大汉之魂，也是“丝路”开通重要的精神支撑。 学习者分析 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”七年级学生学习的驱动力就是兴趣为主，感性认识仍占主要地位。他们有参与学习的热情和活跃的思维，对张骞出使西域及丝绸之路的历史略有耳闻。这些都可以成为教师引导教学的开发性资源，为学生自主的学习开辟道路。但他们对张骞身上所表现出来的大汉气节和民族之魂却并不清楚。因此，在授课过程中，教师应注重以兴趣为切入点，在师生互动中激发学生的探索热情，在对话交流中获得心灵的沟通与感悟，依靠历史人物活化历史事件，还历史以鲜活的生命力。 学习目标确定 知识与能力 （1）通过学习西域的概念、张骞出使西域的时间和目的，初步学会在具体时空条件下考察历史人物和历史事物的能力。 （2）通过阅读、观察多种图文资料，多角度了解张骞凿空之行对东西方文明产生的持续性影响，逐步提高历史的阅读能力和观察能力，初步形成处理历史信息的能力。 过程与方法 通过阅读和观察多种图文史料，共同探究张骞出使西域的凿空之旅、丝绸之路的文化内涵和21世纪“一带一路”政策赋予古丝绸之路的新使命等问题，学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史史实进行理解和判断的方法。 通过综合感知张骞凿空西域所历经的艰险历程和总结归纳丝绸之路东西方交流的物品的特点等内容，初步学会运用材料具体分析历史问题的方法和对历史事物进行分析和评价的方法。 情感态度价值观 通过学习张骞出使西域所表现出的民族气节和大汉风骨，整体感知其强烈的家国情怀，弘扬以爱国主义为核心的民族精神；同时，通过疆域变化的比较，牢固树立新疆自古以来就是我国领土不可分割的一部分的家国观念，初步形成历史责任感。 通过学习丝绸之路东西方交流的物品及其特点，认识到中华文明的兼容并包与多元一体，逐步形成面向世界的视野和意识。 通过学习21世纪“一带一路”的深刻内涵，感悟古人智慧对当代社会的影响，认识到和平与发展是当今时代的主题和构建人类命运共同体是实现中华民族伟大复兴的重要力量。 学习重点难点 重点：了解张骞凿空西域之旅。 难点：正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 学习评价设计 评价方式：教师评价与学生自评互评向结合 评价量规 评价项目 优秀 良好 合格 待合格 收集资料 收集到大量有效信息 收集到的信息能满足回答相关问题 收集到少量信息 没有或无法收集到信息 协作意识 协作贯穿始终 大部分教学环节协作 偶尔协作 从不协作 师生互动 配合默契 互动较好 少许互动 没有互动 6.学习活动设计 环节一：我与张骞比勇气 教师活动 【展示】《招贤令》 史料：吾大汉王朝，历经几代先皇的休养生息，现民殷国富，兵强马壮。吾皇雄才大略，志在四方。为保境安民，彻底根除匈奴之患，拟联合大月氏，夹击匈奴。现招募使者一名，代表大汉王朝出使大月氏。事成之后，有赏！如有勇者，速来报名，钦此！ 【设问】假如现在我们拥有哆啦A梦的时光机能够穿越时光隧道回到公元前2世纪的汉朝，当你在长安街头看到这则《招贤令》后，你是否敢揭榜应征？为什么？ 【展示】 西行状况： ①途径地形：高耸的山地、一望无际的荒漠和戈壁； ②必经领地：对手匈奴族的领地，匈奴族是一支以凶猛彪悍程度确立社会地位的游牧民族； ③途径民族：西域各国民族复杂、语言文化各不相同。 ④交通方式：骆驼、马车或步行…… 【设问】在距今2000余年的西汉王朝，西行途中的你必然会途径高耸的山地、一望无际的荒漠和戈壁且没有GPS导航定位系统与你相伴而行；你也必然会途径以凶猛彪悍著称的匈奴族领地、与众多拥有截然不同文化背景的民族相遇，但先进的翻译软件在当时尚不知为何物；没有通途的西行大道，也没有便捷的交通工具，与如今相比你唯有缓缓前行。如果考虑至此，你是否依旧敢于揭榜应征？为什么？ 【小结】在遥远的西汉时期，西域对于他们来讲，完全就是一片陌生、遥远且神秘莫测的领域。如此之下，当时却有一人毅然揭榜应募出使西域，这个人就是时年27岁的张骞，东汉史学家班固将他对未知领域的这次探