部编版语文五年级下册：1 古诗三首 表格式教案(教学设计)【新教材】.docx

部编版语文五年级下册：1 古诗三首 表格式教案(教学设计) 课题  古诗三首  课型  讲读课文  授课 时间  3 课时 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 目标 教具 准备  自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5 个生字，理解字义，识记字形；正确书写 会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 体会古诗表达的作者的思想感情。 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 第一课时 自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3 个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写 课文中“耘田”“绩麻”等词语。 有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗 人对田园生活的热爱。 引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情， 从而使其养成课外主动积累的好习惯。 课件：作者简介、词语解释、有关图片 教学设计 一、创设情境，激情导入。 1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在 老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、  设计意图 导入 夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 （ 8 ） 2.学生自愿举手朗诵古诗。 分钟 教师评议。 【出示课件 2】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。 他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗 歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。 （板书：四时田园杂兴（其三十一）） 朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（引导学生理解： “兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思 是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的 意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很 多的感想。） 了解诗人。【出示课件 3】 范成大（1126 年 6 月 26 日—1193 年 10 月 1 日），字致能，一 字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江 苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。 与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 二、初读课文，解决字词。 1.初读诗歌，读准生字。 学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 【出示课件 4】指名学生读，师生评议，重点指导读准 “昼、耘、供”。 【出示课件 5】指导书写会写字“昼、耘”。 学生观察生字，交流生字的书写特点。 老师范写,学生认真观察。 学生练习书写,教师巡视指导。 展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借 鉴。  兴趣是最好的老师，激 发学生的认知兴趣，使 学习成为他们自身迫切 的需要，是引导学生主 动探索、自主学习的前 提。 鼓励学生运用多种方法 识记生字、理解词语， 体现学生学习的主体 性、主动性和自觉性， 养成学生良好的学习习 惯。 新课 教学 （ 28 ）分钟 2.理解词语。 让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理 解。 三、借助注释，理解诗意。 学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛 读。 借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚 回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么 耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 四、品读欣赏，深入探究。 1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（板书：昼 出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）【出示课件 6】 小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景 象。）（板书：辛勤劳动） 想象交流： “昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。） 农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收 割、犁地、积肥……）。 看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各 自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。） （3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读 出诗的节奏。）（板书：赞美） ①指名读，师生评议。 ．读出农民的辛苦。 ．读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。 ．读出农家生活的和谐。 ②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。 （4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦 和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所 向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温 馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人 们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足