以学生发展为本深化教学改革培训.pptxVIP

以学生发展为本的教学改革;;;内容提要;;;内容提要;一、高职院校教学改革存在的主要问题;;3.教学内容和方法的高等教育特征弱化 教学内容：新知识、新技术少 单元课堂：信息量少 教学方法：信息化技术水平不高 4.服务学生发展的意识、能力、措施薄弱 有教无类:面向全体学生的普遍要求 因材施教:面向个体发展的因材施教 对学生的专业辅导能力,帮助学生解决学习和心理等方面问题的能力不强。 ;二、深化教学改革的必要性; 来自宁波??业技术学院的一组数据 2010届毕业生中：94%是家庭中的第一代大学生 39%是农民或者农民工的子女 5%父母是无业或下岗退休人员 15%学生交不起学费甚至生活费; —数据来源《2007年-2010年宁波职业技术学院学生学习状况调查报告》;;;;;;;; 3.提高教学质量的需要;;;;;思考: 由“要我学”向“我要学”转变 由“被动练”向“主动练”转变 由单一课堂向多元课堂转变 校园处处是课堂(实训室、图书馆、自修室、第二课堂)、企业课堂、社会课堂; 1)专业人才培养目标的准确定位 宁职院:“以提高质量为核心，以满足学生多元发展和个性发展需要为重点，突出综合素质和职业能力培养，强化学生职业道德和职业精神养成，将企业对员工的职业素养要求融入课程，科学合理制定人才培养方案，着力打造品牌专业与特色专业”。 至2015年，各专业形成能保障专业人才目标实现，保障学生全面发展和个性化成长，切实可行的专业人才培养方案。 ;2）课程改革的价值取向（企业取向与学生发展取向); 3)教师的新知识、新技术获取与运用能力;技术含量高的专业职业资格证书获取。 宁职院要求各系部“实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和国际通用的职业资格标准，动态更新教学内容；改革教学方法和手段，采用以能力为本位，以工作任务为参照点，以项目活动为主要学习方式的课程教学方法；以专业核心技能和最前沿的技术为主线，以知识、技能和素质有机融合为目标，按照“做中学”的要求实施课程教学”。 ;;;三、以全面发展理论为指导，深化改革;;;;;;项目与任务的关系;;;思考: 职业能力是确定课程内容的基本依据。 职业能力是普通能力在具体任务中的体现结果。任何职业能力都是具体的，是和一件件任务相联系的。要根据任务来描述能力。 依据任务来描述能力，并非意味着简单地重复任务的内容来获得对职业能力的描述。任务所描述的是岗位上要完成什么事情，而能力所要描述的是为完成这些事情人应具体的条件，即它要描述出在什么条件下人能够把事情做到什么状态。 ;;产品设计专业职业素养调查 ;《大学生心理健康教育》;课程素质目标 1、树立团队协作的意识 2、形成关爱他人、真诚待人的品质 3、培养坚韧不拔的毅力 4、形成时刻完善自我的态度 5、形成自信、勤奋、理智的人格品质;;;;;;;;从新手到专家的比较 : ;;;;;;;;;四、处理好人才培养的若干关系;;;;; 4.认知能力与非认知能力培养的关系 能力培养与知识传授要系统设计，既要重能力，又要知识成系统。能力提升要以知识积累为基础。 要研究知识的逻辑体系与学生的认知规律之间的关系。 要重视学生非认知能力培养，做到学生认知能力与非认知能力培养的有机统一。;;;;;;;;;;;;9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。4月-214月-21Tuesday, April 6, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。22:46:3722:46:3722:464/6/2021 10:46:37 PM 11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。4月-2122:46:3722:46Apr-2106-Apr-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。22:46:3722:46:3722:46Tuesday, April 6, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。4月-214月-2122:46:3722:46:37April 6, 2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。06 四月 202110:46:37 下午22:46:374月-21 15、一年之计