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我必须去教学设计 我必须去教学设计 《我必须去》教学设计 本文选自北师大版教材二年级下册第六单元《讲信用》。 设计思想： 本文通过讲述主人公李丹在看马戏与去敬老院为爷爷奶奶们表演节目之间，最终遵守了约定去为老人们表演节目的故事。课文的内容比较简单，主要通过了人物的语言来叙述。因此，我设计重点抓住人物的语言来感受人物心理的变化，学习主人公说到做到的美德，从而激发和培养学生的守信意识。 知识与能力目标：能认识12个生字，提高独立识字的能力。 过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内 容，抓住人物的语言体会人物的心理活动。 情感与价值目标：激发守信意识，培养守信美德。 通过学习，使学生能感悟到守信的重要性，养成守信的美德。 教学难点： 使学生能从人物的语言体会到人物心理活动的变化，在读的过程中加深对守信的认识。 制作多媒体课件 同学们，今天老师给大家带来了一个故事，想听吗？看老师写题目，齐读。 “必须”是什么意思？你们知道哪些事情是我们必须去做的吗？再次齐读课题（读出坚定的语气）。 ［设计意图：以故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时与生活实际相联系，帮助学生更好的理解题目，为后文学习作铺垫。］ 二、 初读课文，自主识字。 1. 自己读课文，用学过的办法解决自己不认识的生字。 ［设计意图：培养学生运用学过的识字方法自主学习的能力。］ 2. 进行生字、词的检测。（课件出示） 裙子 辫子 完毕 急促 约 犹豫 慈祥 集合 敬老院 ［设计意图：从区分字形、组词、找近义词、造句等方面进行检测学生自主学习的效果。“敬老院”一词先让学生说说自己所了解的方面，再播放敬老院里老人们生活的图片，使学生们更加了解老人们的生活状态，为后文学习作一个感情的铺垫。］ 3. 齐读生字、词语。 三、初读感知。 1. 指名学生分自然段读课文，要求读的同学把字音读准确，听的同学认真听。 2. 学生进行评价、正音。 ［设计意图：提出明确的朗读要求，培养学生倾听的习惯。］ 四、指导书写。 一、复习导入。 1、出示词语，指名认读。 李丹 打扮 完毕 急促 老虎 火圈 犹豫 慈祥 失信 扎辫子 2、学生自由读全文，一边读一边想：课文主要写了一件什么事？ 3、学生回答后，出示问题：这篇课文主要写了李丹和同学约好去___________和很想去 ___________两件事之间的选择，最终她选择了必须去___________的一件事。 二、抓重点词句，精读感悟。 2、你们听得很认真，那能告诉老师李丹要去哪里吗？从什么地方知道的？ （1）齐读第一自然段。 （2）说说你还从这一段读出了什么？她为什么要打扮得如此漂亮？ （3）在她要出门时，发生了什么？爸爸是怎么说的？ 抓住“急促”，理解其意思。 指名起来朗读，指导读出爸爸的着急。 1、说到看马戏啊，我想问问同学们，你们看过马戏吗？喜欢看吗?谁来说说看，你看过哪些马戏？ 2、听到大家这样说，老师的眼前好象涌现出了许多精彩的马戏！出示马戏的图片,问:李丹想不想看马戏?（板书：去看马戏表演）学生在书上画出李丹想看马戏的句子。 3 、出示句子:是啊!李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪! 4、指导朗读,读出李丹想看马戏的迫切心情。指名读，评议。 1、 这么精彩的马戏李丹已经盼了很久了,我们从谁的话中还可以体会到李丹想看马戏的急切心情? 2、 播放李丹和爸爸的对话(课文第3、4、5自然段内容)。 3、 从李丹和爸爸的对话中你读懂了什么? 4、 爸爸很着急,你从书上哪个词语体会到了?出示句子: (课文第3、4、5自然段内容)理解“急促”的意思。 5、 指导朗读。同桌两个同学模仿李丹和爸爸打电话时的情景，并配上打电话的动作，注意读出爸爸的急促。 6、 指名模仿。 1、 这么精彩的马戏表演,李丹可是天天盼夜夜想啊！如果不去,太遗憾了!可是听到爸爸在电话里的催促,李丹却犹豫了。 2、 出示句子：可是——李丹犹豫了。联系上下问理解“犹豫”的意思。 3、 李丹为什么会犹豫呢?我们到课文第1自然段中去找答案。播放第1自然段的朗读。读了这一段你知道了什么？（板书：去敬老院表演） 4、 出示李丹的图片，指导读出愉快的心情。 5、 再出示句子：可是——李丹犹豫了。 理解李丹在犹豫什么。指导朗读。老师范