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工程师的分类与工程人才培养 工程师的分类与工程人才培养 第31卷第1期 2021年2月清　华　大　学　教　育　研　究TSINGHUAJOURNALOFEDUCATION　Vol131,No.1Feb.2021 工程师的分类与工程人才培养 (清华大学　工程教育研究中心,北京　100084) 摘　要:工程师的分类与工程人才的培养密切相关师分类的现状之后,,、生产工程师、设计工程师和研发工程师四种类型;;最后讨论了各类。 :;工程人才培养;培养标准;工程师成长途径 649.21　　文献标识码:A　　文章编号:1001-4519(2021)01-0051-10 一、问题的重要性 工程教育的明确目标就是培养国家和社会需要的各类工程师,工程师类型的划分直接关系到工科院校工程人才的培养。不同类型的工程师有着不同的成长途径,但不论何种类型的工程师选择何种成长途径都离不开工科院校对工程人才培养的这一重要且不可替代的环节,工科院校承担着培养工程师的重要责任,是未来工程师的摇篮。因此,工程师的分类与工科院校工程人才的培养密不可分,具体表现在以下几个方面。 首先,工程师的分类应能客观地反映社会对工程人才层次和类型的需求。经济社会的发展对工程人才提出了多层次、多类型、多样化的要求,对这些要求按照工程师所发挥的作用、工作性质、承担的责任等予以具体分析和归纳,进而分出适用于不同工程学科、不同工业产业的工程师类型,就能客观全面地反映整个社会对工程人才培养的需求。 其次,对工程师类型的划分有利于各类工科院校明确自己的人才培养目标。各类工科院校在工程人才培养中发挥着至关重要的作用,它们培养出的工程人才,是成就未来卓越工程师的关键。然而没有一个普遍认同的工程师分类,就难以使工科院校根据市场对工程人才的需求,结合自身的办学层次和办学优势,准确地选择合适的工程师类型,作为自己的工程人才培养的主要目标,从而避免目前工科院校普遍存在的办学目标趋同的现象。 第三,工程师的分类是制定卓越工程师培养标准的基础。卓越工程师培养标准是能否培养出“卓越”工程师的前提,而这一前提的基础是要有一个科学、合理的工程师分类,只有这样才能使工程师共性标准的制定、人才培养质量的评估、工程教育的专业认证等方面的工作得以进行。 第四,普遍认同的工程师分类能促进工业企业界与工科院校之间的进一步合作。工程师的培养是工收稿日期:2021-12-30 基金项目:教育部哲学社会科学研究重大委托项目“高等工程人才培养的层次、定位和特色”(09JZDW001)作者简介:林健,福建福州人,清华大学工程教育研究中心教授,研究方向为高等工程教育、高等学校管理等. ?52?清华大学教育研究(2021年第1期) 科院校的责任,未来工程师是否“卓越”、能否胜任是工业企业界关注的焦点,因此,为企业界所接受的工程师分类和按照这种分类去培养工程师,将使工业企业界更加重视工科院校工程人才培养的质量,使工科院校更加希望培养的工程人才类型满足工业企业界的要求,这种共同的目标将促进产学合作进一步实质性地开展。 二、现有工程师的分类 西方国家工程师类型的划分主要表现在注册工程师类别的划分上。 英国工程理事会将注册工程师分为工程技术员(EngineeringTechnicians,Eng)、技术工程师(IncorporatedEngineers,IEng)和特许工程师(CharteredEngineers,CEng)①和方法的应用者,注重将已有的技术、,并且在其技术领域内有能力展现自身创造性的资质和技能、装备、过程或服务的设计、开发、制造、试车、报废、操作或维护。。技术工程师是现有技术的解说者,、开发、制造、建筑和操作的任务。拥有非常有效地人际沟通和交往的技能。特许工程师,、新方法和新思想并将这些技术、方法和思想应尽管英国工程理事会认为这三种注册工程师的划分体现的是类型和分工的差异而非层次的差异,但在英国社会,他们依然体现着工程技术人员职业发展的三个阶段,前一类型的注册工程师在工作几年后都会向后一类型注册工程师发展。 对这三种注册工程师的学历教育要求存在着明显的差异。工程技术员仅要求拥有国家承认的工程、建筑和环境的文凭或学位。技术工程师要求拥有经认证的工程或技术学士学位以及同等学位(通常是工程或技术专业的高级文凭外加必要的学士课程)。特许工程师则要求除了拥有经认证的学士学位外,还要拥有硕士(或相当于硕士学位)或者是经认证的工程硕士学位。 美国的工程师分类只有实习工程师(EngineersIntern)和职业工程师(ProfessionalEngineers)两个级别。实