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小学课堂教学中教师教学评价用语反思 高小平 小学课堂教学中教师教学评价用语反思lowbar;高小平 第5卷第6期2021年6月当代教育理论与实践 TheoryandPracticeofContemporaryEducationVol．5No．6June2021 小学课堂教学中教师教学评价用语反思 （湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411100） 摘《观察我们周围的材料》要：教师教学评价用语是课堂教学语言的重要组成部分。通过小学三年级科学课课堂教 反思小学课堂教学中教师教学评价用语的问题，提出有效使用课堂教学评价用语的具体措施，有利于更好地激发学观摩， 小学生课堂学习兴趣。 关键词：课堂评价语言；多维度；教学；激励中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674－5884（2021）06－0012－03 某小学三年级科学课，教学内容为《观察我们周围的。材料》 ：“同学们，师我们生活的周围随处可见各种各样的材上节课我们已经讲了部分材料的特性，下面请大家看料， 书上图所示，想一想图中的潜水员的衣服是用什么材料制成的？” ：“防水材料。”生1 ：“对，”师你真聪明。得到了老师的表扬，回答问题的学生乐呵呵地坐下，带着神气的表情看着其它同学。 ：“那这种防水材料是棉布呢还是尼龙或是纤维？”师 ：“纤维，。生2因为要防水，还要有弹力” ：“好，师棒极了。有谁知道夏天交警叔叔在外面执勤的时候穿的衣服是用什么材料制成的吗？” ：“棉布，”生3因为棉布透气。 ：“对，”师你真是个聪明的小天才，请坐。这位学生同：“真容易，嘴里小声嘀咕了一句我从图上样开心地坐下，”一下就看出来了。 ：“请大家给自己的将来设计一套衣服，师想想以后做什么工作，应该穿什么材料的衣服？”同学们马上拿起笔开始画各种奇形怪状的衣服，老师走下台，巡视学生课堂练“好”、“真棒”、“真聪明”习，同时不断听到传来。下课铃：“今天同学们的表现都很棒，响，教师做总结发言很”聪明。 ，“好”听课者有意对课中评价语言做了数量统计字评 ，“棒，5次，“聪明，价8次真棒”小天才”之类的达10次之多。 课堂评价语言作为课堂教学语言的一个重要组成部分，不断影响着学生的自我认识与自我期待，还间接影响在我们的学着他们对自己的价值判断。苏霍姆林斯基说， 生身上，隐藏着天才的数学家和物理学家、哲学家和历史生物学家和工程师、大田里和机床旁的创造性劳动学家、 能手的素质。这些天才的素质，只有在每一名学生遇到老“活命水”师这样的来浇灌的时候，才能蓬勃生长，否则就会干枯和衰败 。在教学过程中，教学场所大多在课堂， 而课堂评价贯穿于每一个教学环节。由于小学生心理发自我意识正在形成之中，他们对自我的评价展还不成熟， 在很大程度上仍处于依赖“外部权威人物评价”阶段。不正面积极的激励评价语言对创造学习气氛，激发可否认， 调动学习积极性，起着重要的作用。然而，仍有学生兴趣、 部分老师在赏识教育新理念的影响下，对“好孩子是夸出来的”理解偏差，频繁地使用赞赏语言进行课堂评价，不仅反而会导致学生对知识不能对学生起到正面的引导作用，浅尝辄止，对学习随意应付。 一课堂评价语言的概念 语言是约定俗成的声音符号与意义相结合的符号系 收稿日期：2021－12－25 2021］315）；湖南省教育科学研究院基础教育教学研究基地研究成果基金项目：2021年湖南省普通高校教研教改课题（湘教通［ 作者简介：高小平（1979－），女，湖南常德人，硕士生，主要从事基础教育管理研究。 ，它是完成教学任务的主要工具。所谓课堂评价语言 趣，像喝白开水一样无味，课堂评价语言没有魅力，无法激起孩子心灵的波澜。 3．课堂评价语言空泛机械，启发受阻 ：“教学艺术的本质不在法国教学家第斯多惠曾说过 ”因此，于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师的评价语言不仅要有激励性，还应激活学生的思维，启发学生的心使评价这一教学活动的重要组成部分发挥其促进学生智， 发展的功能。教学语言的启发性是衡量教师教学能力的一个重要标准。部分老师误认为多提问多评价，于“无疑处生疑”就是对学生进行启发，围绕一些简单的问题反复一位数学老师在课评价。一次在网上看到一个教学实例， ：“一条绳子，堂上提问对折3次，从绳子中间剪断，这条绳：“分成了8段”，同学1回答老师摇摇头，子分成了几段？” “有没有同学有不同的意见？”：“分成了10同学2回答，：“