六年级上册科学教案-22.植物向哪里长 青岛版.docVIP

PAGE1/NUMPAGES3 《植物向哪里生长》教学设计 教材分析 本课是在学生认识动物适应环境的基础上，引导学生认识植物对环境的适应，进一步感受生命世界的精彩。本课从学生的生活经验出发，让学生通过实验探究植物生长的向地生长、向光生长、向水生长的特性。通过各种感官直接感知周围常见植物对环境的适应，知道植物对环境的适应也是自然选择的结果。 学情分析 六年级的孩子已经认识学习了很多的植物，并且他们对植物也有一定的生活经验。平时生活中，接触得较多的是各种植物的几大器官，但是对于影响植物生长的向性问题他们可能比较陌生。这节课让学生通过自己的实验探究和观察，了解植物适应环境的向光性、向地性、向水性等几个特性，充分符合了学生的认知需求。 学习目标 1.能选择适合自己探究的植物生长的向性问题；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的向性实验。 2.想知道、爱提问与植物适应环境有关的问题；能对研究结果进行评议并与他人交换意见；能参与植物的向性实验的中长期探究。 3.了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向地性、向水性。 教学重难点 重点：能提出探究活动的大致思路，了解植物适应环境的几个特性。 难点：会做控制变量的向性实验。 评价任务 1.小组提出探究活动的大致思路，共同完成控制变量的向性实验，体验合作的重要性。 2.观察植物的生长环境，能推测植物的向性特征。 教学准备 几粒浸泡过的玉米、培养皿、不透光的纸盒、纸巾、剪刀、透明胶带、黏土或橡皮泥等。 教学过程 一、创设情境、导入新课 1.在四年级的时候，我们已经学习过了植物的身体，谁来说一下，植物的身体大都有哪几部分呢？ （学生自由发言） （设计意图：通过这个环节主要是创设问题情境，引起学生的思考，引发学生的兴趣，使学生产生学习的欲望并能主动的投入到下面的学习活动中去。） 2.出示一组精美的植物风景图片或视频，其中包括向日葵随太阳旋转、黄山迎客松、海边斜躺生长的椰树和课本上大树及树根等图片让学生欣赏。 仔细观察课件，图片上的各大器官有什么特别之处？ （设计意图：设计这个环节使学生感受到植物带给我们大自然的美的同时，提出本节课要研究的主题——植物向哪里长。） （板书课题：植物向哪里长） 二、自主探究 活动一：植物向哪里生长。 1.（出示向日葵随太阳旋转、一盆长斜的植物等图片）发生这种现象，你认为可能是怎么回事呢？ （学生自由发言） 2.引导学生猜想原因，可能是：阳光（板书：阳光） 3.教师再出示植物向水性、向地性的两组图片，根据刚才猜想的办法，猜想造成这种现象的原因分别可能是：水和地球引力。（板书：水、地球引力） 4.大家的猜想还要靠实验来验证，以小组为单位，选择自己喜欢的内容，设计自己的研究方案。 5.交流研究方案。 根据学生分组设计的方案，分别让组长进行有顺序的交流，交流完一个方面再谈别的方面。组内其他同学可以补充。教师此时要提示学生：方案的可操作性、方案中应注意的问题、需要的材料等等。 6.学生按照实验方案制作实验装置，完成实验。 活动二：交流研究成果。 1.教师出示课前做的成功实验，学生观察。 2.引导学生得出结论：影响植物生长出现如此现象的确实与阳光、水和地球引力和土壤养分含量有关。即：向光性、向地性、向水性和向肥性是植物的向性运动，是植物的生长反应。 （板书：向光性、向地性、向水性、向肥性） 3.学生阅读资料，巩固对植物适应环境的几个特性的认知。 三、拓展延伸 1.把两盆花向不同的方向倾斜，过一段时间，观察植株的生长有什么变化。 2.观察校园里植物叶子的生长情况。 3.设想一下在太空中植物会怎样生长。 板书设计 植物向哪里长 阳光——向光性 水——向水性 地球引力——向地性 土壤养分——向肥性 教学反思 课前的材料准备已是探究活动的开始，因为学生在搜集准备的时候就要思考，要用这些物品来干什么？玉米粒为什么要浸泡？浸泡到什么程度等。教科书所提供的材料只是一种指向，像玉米粒可以用豆粒等代替，所展示的实验设计也只是一种提示，教师可根据教学实际设计实验，根据实验设计创造性地准备材料。 教科书只呈现了一种研究方案，可以让学生再设计植物其他向性运动的研究方案，如植物的向肥性研究方案、向水性研究方案等。 在向光性实验中，教师要提醒学生不要经常把纸盒打开观察，以免实验失败，给植物浇水时时间也要尽可能的短，通光的方向总要保持朝一个方向等，否则都会导致实验的失败。要按时给植物浇水，两周后观察，看有什么发现。在向地性实验中，教师要提醒学生培养皿被立起后要保持一定的方向，最好在培养旺上方作一个记号，使其一直朝一个方向。观察玉米粒根的生长情况时不要打开培养皿，以免使玉米粒位置移动影响实验效果。教师还要提醒学生，这个实验需要较长的时间，要坚持观察。探究中要注意提醒学生分好工、配合好，认真观察实验现象，并做好记