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PAGE PAGE 1 非语言交际与对外汉语课堂教学 　　 　　陈青 　　摘要：交际分为语言交际和非语言交际，语言交际顾名思义就是通过语言进行交流。非语言交际在初级对外汉语课堂中起着不可忽视的作用。在课堂中正确使用非语言，将语言和非语言结合起来，能更好地提高学习效率和教学质量。本文从非语言交际的定义出发，重点剖析体态语、副语言、环境在汉语教学中的应用，并对初级汉语教师的非语言交际提出建议。 　　关键词：对外汉语;非语言交际;教师教学;初级汉语课堂;运用研究 　　中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）17-0223-01 　　一、非语言交际概述及作用 　　1.非语言交际的定义。从不同研究视角出发，非语言交际的概念也不尽相同。虽然对于非语言交际还未有一个世界通用的定义，但这些大同小异的定义在一定程度上都是有效的，仅仅是范围大小和程度深浅的差异。笔者赞同胡文仲先生（1999）的概括，“一切语言之外的交际活动统称为非言语交际。” 　　2.非语言交际的分类。对非语言交际的分类有很多，从跨文化交际和外语教学的角度来看，非语言交际可以根据毕继万先生的“四分法”：体态语、副语言、客体语和环境语。其中体态语和副语言被称为“非语言行为”，客体语和环境语被称为“非语言手段”。 　　3.非语言交际作用。非语言交际伴随语言出现并辅助语言，增强交际的表达效果。在此基础上，毕继万先生的《跨文化非语言交际》中将其功能细化为：重复、代替、补充、否定、强调和调节六个功能。美国心理学家艾德华·霍尔曾十分肯定地说：无声语言所显示的意义要比有声语言多得多。”有.研究表明：在课堂上，82%的教学效果是通过非语言交际方式获得的，而只有18%是通过语言交际行为获得的。特别是对于初级汉语的学习者来说，他们懂得汉语很少，需要通过大量的非语言传递信息。 　　二、非语言交际在对外汉语教学中的运用 　　1.体态语：体态语是一种表达信息和交换信息的可视化符号系统，是跨文化非语言交际中非常重要的组成部分。它可以分为手势、动作、面部表情、目光。 　　（1）身体姿势与面部表情：组织教学时老师要站姿要端正，面带微笑，嘴角上扬、保持亲切友好。这样更容易激发学生学习汉语的热情。讲解生词、语法点时要多与学生进行眼神交流，如果眼神茫然说明学生没有听懂，可以适当地再讲解一下。 　　（2）手势：在讲解声调时，根据四个声调将手掌放到空中，将五度标记法中的四个声调在空中比划出来，通过手势放大表现出四个声调的变化。对于韩国学生，“r”很难发出来，用手代替舌头，手掌朝上，将手指往上翘。 　　（3）动作：在教方位名词“上、下、左、右、前、后”时可以充分利用动作来表示方位。 　　2.副语言：这里副语言主要是指作为语言的辅助的一种交际手段、伴随语言产生的无固定语义的声音。主要包括：音高、音质、音强、音速、节奏、停顿等。作为汉语教师，首先要说普通话，发音准确、标准、清楚。声音要洪亮，每个学生都可以听见。在汉语课堂中，初级课堂说话语速要慢，中高级课堂中可适当加快，根据具体情况调节自己的语速。要学会停顿，词语与词语之间，句子与句子之间停顿都要恰当，给学生反应的时间，掌握学生课堂进度。 　　3.环境：学生在学习的过程中，外在的环境也会影响一个人的学习兴趣，环境可以影响心情，所以创造有利的学习环境也是汉语教学中非常重要的一环。环境语与个人结合不紧密，具有持久性，不易移动。在汉语教学中，主要表现为：时间观念、空间距离、教室设计、装修、灯光、色彩。老师要有较强的时间观念，严格要求学生遵守上课时间，同时自己也要严格遵守上课时间，教师与学生的空间距离也要恰当，不能太远，也不能太进。教室要温馨，可以张贴中国地图、中国书法作品，还有班里学生各个国家的国旗。教室要宽敞明亮，色彩丰富，学生置于其中就很有热情学习。 　　三、对外汉语教师体态语的使用建议 　　1.尊重学生的不同文化背景，有区别地运用非语言交际，充分了解和注意差异，尊重各国学生的民族文化背景和言语习惯，避免文化误解和文化冲突。 　　2.讲求适度，准确规范地运用非语言交际。正确传达信息是教学活动的基本要求，所有的教学手段都是围绕这一要求在服务。非语言交际是一种重要的教学手段，但是在实际教学中起到的主要还是辅助作用。我们要分清主次，适当地应用。 　　对外汉语课堂是一种特殊的交际环境，师生的口头语言都受着交际环境的制约，具有一定程度的局限性。非语言交际在对外汉语课堂中可以起到非常大的辅助作用。但也应该根据学生的文化背景、水平和特点有计划地使用。避免隨意性和盲目性。只有恰当规范的使用，才可以收到良好的教学效果。 　　参考文献： 　　[1]霍尔.无声的语言[M].北京：北京语言大学出版社，2021. 　　[2]毕继万.跨文化非语言交际[