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PAGE PAGE 1 在家园合作中提高小班幼儿的生活自理能力 　　 　　陈晨 　　幼儿教育是幼儿成长最初的教育阶段，其效果尤其取决于家庭教育。因此，家园合作十分重要。只有在家长的支持和鼓励下，学前教育的各项活动才能顺利开展，对孩子产生持久而深远的影响。因此，幼儿园必须重视实施家园合作，更好地体现家园合作的价值。 　　小班的孩子大都在3～4岁，年纪尚小，对外界的感觉还处于朦胧期。他们的思维活动大多依赖于最直接的感性印象，只记得或关心眼前的事物，而不会深层次的思考，这就要求教师和家长在与孩子交流的过程中，要考虑到他们的理解能力和思维方式。 　　喜欢模仿是幼儿的另一个主要特征，也是幼儿发展的主要途径。在家庭教育中，家长的行为对学生具有深远的指导意义。孩子们会下意识地认为他们父母的行为都是对的，他们会在生活中模仿父母的言行，逐渐形成类似的语言习惯和行为习惯。因此，家长要清楚榜样的力量，规范自己的生活言行，给孩子一个正确的示范，让孩子在日常生活中学会解决问题。 　　生活自理能力是最基本的生活技能，培养自理能力最重要的时期就是幼儿期。让小班幼儿定期进行动手实践，不仅可以为小班幼儿提供一个实践锻炼平台，也可以为小班幼儿树立一种坚强的自信心。在小班幼儿培养中，培养他们一定的独立意识，可以让他们的成长收获更多。这就需要家庭和幼儿园的配合，共同把培养小班幼儿的自理能力作为重要的教育目标。其出发点是让小班幼儿在生活中具有自立、自理、自主的能力，使小班幼儿终身受益。幼儿教育工作者应重视小班自理能力的培养，根据小班的年龄特点，逐步提高小班自理能力。 　　家园合作培养小班幼儿生活自理能力的过程中，幼儿园应发挥主导作用。幼儿园应根据小班幼儿的实际情况开展生活自理能力相关活动。在活动开始之前，教师要为培养幼儿的自理能力制定科学合理的活动方案，努力使培养内容科学合理地由浅到深、由易到难、循序渐进地渗透到相关活动中。 　　幼儿园可以借助生动的故事，加强幼儿自理能力的培养。比如午餐后，幼儿园教师可以组织小班孩子们坐成一排，讲一些自理能力的故事，让小班幼儿从故事中明白可以通过劳动获得幸福。教师讲故事的出发点是借助故事情节和人物来影响小班的孩子，告诉他们具有生活自理能力的重要性。 　　游戏是小班幼儿培养自我照顾能力的重要载体之一。自理能力与游戏的结合，有利于小班幼儿获得一些基本的自理能力。比如，幼儿园可以通过“送玩具回家”等游戏活动，帮助小班孩子学会如何合理地对生活中的物品进行分类。“送玩具回家”游戏活动，不仅让小班孩子学会了玩具的分类，还训练了他们的坐姿和良好的纪律习惯。另外幼儿园要把幼儿自理能力的培养渗透到一天的生活中，比如规定小班幼儿不能挑食、不偏食、要独立吃饭、吃饭时不说话、不要把饭菜掉在桌子上、努力保持桌子干净、坐姿端正等。幼儿园教师要耐心细致，让小班孩子掌握一些生活自理能力。 　　孩子们生活和学习的第一场所就是家庭，只有家庭积极配合幼儿园，小班幼儿自理能力的培养才能事半功倍。家长要为幼儿建立一个优质的家庭教育环境，比如：在孩子卧室张贴孩子独立穿衣的图片、独立清洁玩具的图片、小动物独立刷牙的图片、独立在浴室洗脸的图片等，让孩子可以在良好的家庭教育氛围中培养自己的生活自理能力。家长还可以让孩子参加能力范围内的家务劳动，例如，早上起床时，小班的孩子可以练习自己穿衣服，刷牙时牙膏自己挤，学会自己刷牙、洗脸和吃饭。 　　家园合作能有效地促进幼儿身心发展，是幼儿园开展教育教学工作中必不可少的一部分。只有幼儿园与家庭在沟通的基础上互动合作，充分利用好家庭教育资源，才能更好地完成学前教育任务，促进孩子健康成长。 　　（作者单位：江苏省南通市如皋高新区桃园幼儿园）