岁学习指南北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则社会.docxVIP

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（社会） 目标年龄特点 目标 年龄特点 小班3-4岁 ~~3-4岁幼儿开始具有最初步的 对社会规则、行为规范的认识， 能做最直接、简单的道德判断。 喜欢与人交往，有了与其他小朋 友一起活动的愿望。对父母有着 很强烈的情感依恋，对经常接触 的人也能形成亲近的情感。他们 的自我意识开始出现，能区分 “你”、“我”、“他”，但不 会区分自己和他人呢的需求。同 时，他们的情感、行为的冲动性 强，自制力差，往往不能与人友 好合作，常发生纠纷，需要成人 的帮助和指导。  中班4-5岁 ~~4-5岁幼儿的社会认知能力明 显提高，有意行为开始发展，懂 得更多的社会规则、行为规范。 能关心他人的情感反应，出现最 初步的关心、同情反应，友好、 助人、合作行为明显增多。 在自我意识方面，他们开始能 体验到自己的内在心理活动、情 绪情感和行为反应，能以他人的 要求调控自己的行为，自制能力 开始发展。 幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社 会学习的重要方式。幼儿社会性  大班5-6岁 ~~5-6岁幼儿能形成初步的品德 行为，发展起行为的内在调控系 统，并且在同伴交往中实践、练 习着各种积极的交往方式，运用、 掌握着被社会和他人许可的社会 行为，发展着社会交往能力与适 应能力。同时，他们能进一步意 识到并开始理解他人有不同于自 己的情感、需要、重视成人、同 伴对自己的评价，希望被同伴群 体接纳，并开始自觉、有意地控 制自己的情绪和行为。 幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社 会学习的重要方式。幼儿社会性 幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社 会学习的重要方式。幼儿社会性 的发展是在社会环境的影响下， 在与周围人的交往过程中逐步实 现的。必须经过体验、内化幼儿 的社会认知和社会性行为才能真 正形成。 的发展是在社会环境的影响下， 在与周围人的交往过程中逐步实 现的。必须经过体验、内化，幼 儿的社会认知和社会性行为才能 真正形成。 的发展是在社会环境的影响下， 在与周围人的交往过程中逐步实 现的。必须经过体验、内化，幼 儿的社会认知和社会性行为才能 真正形成。 教育内容与要求 1、能主动参与各项活 1、能主动参 与各项活 动，有自信 1、创造机会，使幼儿使用自己的 姓名，知道自己的性别、年龄。 2、鼓励幼儿自己选择活动，做自 己能做的事情，如穿脱衣服、收 放玩具等，从而感受独立做事的 快乐和满足，对自己有信心。 1、通过谈话、对比等方法，使幼 儿感受自己在长大，能做许多事 情，体验自我价值感。 2、允许幼儿自己选择活动主题， 学习制定活动计划。支持幼儿努 力解决活动中遇到的问题，实现 自己的计划，获得成功的感受， 体验自尊自信。 1、创设开放性环境，支持幼儿实 现自己的想法、愿望和活动计划， 使幼儿获得成功的体验，从而增 强自尊、自信。 2、根据幼儿的个体差异，有针对 性地为每个幼儿提供表现自己长 处的机会，增强其自信心，从而 带动其全面发展。 2、乐意与人 交往，学习 互助、合作 和分享，有 同情心。1 2、乐意与人 交往，学习 互助、合作 和分享，有 同情心。 2、鼓励幼儿与同伴交往，知道同 伴的名字，并创造条件，使其初 步学习与同伴分享玩具和图书。 3、理解并遵 守日常生活 中基本的社 会行为规 则。1 3、理解并遵 守日常生活 中基本的社 会行为规 则。 2、教育幼儿不侵犯别人，用适宜 的行为与同伴交往（如不打人、 1、引导幼儿知道自己有与别人不 同的兴趣爱好和想法，懂得尊重 别人的意见。 2、鼓励幼儿积极主动与同伴交 往，会使用礼貌用语，初步学会 轮流、分享、谦让、互助与合作, 并尝试解决游戏及生活中出现的 问题。 3、捕捉教育契机，培养幼儿对人、 对动物的同情心。 1、创设机会、使幼儿体会规则在 各种活动中的意义，形成初步的 规则意识，学会控制自己的情绪 和行为。 2、引导幼儿学会简单的评价自己 和他人的行为，能初步判断某些 1、引导幼儿理解、关心他人的情 绪、情感，能主动关心和安慰他 人。 2、创设条件，使幼儿主动、友好 地与他人交往，体验分享、互助、 合作的快乐和意义、掌握交往技 能，能独立解决交往中的问题。 3、培养幼儿豁达、乐观的性格， 能接纳、原谅他人。 1、帮助幼儿获得控制自己情绪和 行为的技能，增强遵守规则的能 力。 2、通过讨论、体验等方法，使幼 儿理解和遵守与他们关系密切的 社会行为规则，能够做到初步自 不要人、不抓人等），能判断 些简单行为的对与错。行为的对与错，做错了事能承认, 并愿意改正。4、能努力做 好力所能及 的事，不怕 困难，有初 步的责任 感。1、在幼儿遇到挫折、困难时，鼓 励其不要害怕，会寻求帮助。 不要人、不抓人等），能判断 些简单行为的对与错。 行为的对与错，做错了事能承认, 并愿意改正。 4、能努力