窦桂梅 清平乐村居 实录.docxVIP

窦桂梅 清平乐村居 实录 窦桂梅lbrack;清平乐村居rsqb;实录 窦桂梅《清平乐 村居》实录 fqwyx 发表于 2021-4-23 14:09:00 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。 窦桂梅：《清平乐?村居》教学实录 １、出示“居”（板书），看到这个字，你会想到什么呢？ ２、“吴音”你能用“吴侬软语”来问候一下大家么？ ３、各种乡音合起来，就会成为一首诗篇。 ４、走进“辛弃疾”。出示词《破阵子》。Ｔ：??有时候词牌就表现词的内容（意境）?? ５、给音乐。听。Ｔ：看看这首词牌的词给你怎样的感受？（激昂雄壮的音乐起。似乎是战士的一种豪迈，或是站死沙场的从容??）学生说感受（有的说有豪情壮志，有的说豪迈，有的说雄壮）。再给第二首音乐。（温婉的，抒情的，是《水调歌头》）谈感受（有的说优美的。有的说忧伤的。有的说想到了《水调歌头》??） Ｔ：你想到了水调歌头，还有么？ Ｓ：清平乐。（教师的意思可能转到了词牌上了。学生只说了这一种，于是老师说?） Ｔ：??还有其他的词牌，如“破阵子”?? 二、学习《清平乐》 １、板书：清平乐正音清平乐（“阅”的音） ２、揭题：清平乐?村居 ３、提示学生看老师写板书“村居” ４、交流，你的眼前出现了什么样的情景。学生说。 ５、老师还想到了清?高鼎的《村居》 Ｔ：老师相信大家的自学能力，谁来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。 Ｔ：“翁媪”读得特别好，来一起读一下。 Ｔ：不过最后一句，??我理解你??（正音：卧剥）。把东西的外壳去掉的可以读“bao”。我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了。 Ｔ带读，边读边打拍子。（上阕） Ｔ：你的脚丫准备好了吗？这叫踏歌??表示“手舞足蹈”。一齐来。 Ｔ：提个小要求，稍微停顿一下，再读。下阕的节奏太快了一点，不要紧，大家放松，来，再来体验一下。 Ｔ：这是一种形式，来帮助我们理解。古人喜用平、仄音，平声音拉长一些，仄声音拉短一些。（师读） Ｔ带Ｓ吟（手势指挥） Ｔ：老师不用手势，你可以点头，最的用你的声音?? Ｓ：读（Ｔ不时地把话筒递到孩子的嘴边） （不仅仅体现读，还把“词的知识”渗透进去，如“上阕”、“下阕”，词讲究合仄压韵，平声音拉长，仄声音短） Ｔ：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？ Ｓ大儿子图景，（Ｔ：我们送他一首古诗）吟诵《锄禾》 Ｓ二儿子图景，（Ｔ：他为什么要这样啊！）Ｓ说 Ｓ小儿子图景，（Ｔ：看到这个画面，我们一定回想到过一句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（Ｓ背） 不是“草色遥看近却无”，而是“??青草绿”。 Ｔ：把上阕看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读啊～ Ｔ：真好，谢谢你们，你们怎么这么了不起啊？要把这几句话连起来，还有一幅画我们没有发现，快去看看它是谁？ Ｔ：你有一双会发现的慧眼，看那，溪上??溪东??溪头??（放水流的声音） Ｔ：这真应了那一句：溪水人家绕！ Ｔ：诗人会在哪里？他在远处看到了什么？近处看到了什么？ Ｓ：小溪的对面。 Ｔ：诗人还会在哪里？ Ｓ：会在屋子里，因为主人请他进屋喝茶了。 Ｓ：我觉得诗人就是“翁媪”。 Ｔ：无论在哪里，诗人哦，也成了画中的景。 Ｔ：古人做诗讲究不重复，可诗中用了这么多的“溪”，你觉得重复了么？ Ｔ：那我们就把这幅美景留在我们的心中。（Ｔ领题，手势指挥，Ｓ读） Ｔ：吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一句话。 Ｓ３：还是乡村好！ Ｔ：所有的景物汇成了诗中的一个字，是哪个？（醉）读！真应了那句话，“沉醉不知归路”。 让我们走进这画中，和他们用吴侬软语和他们谈谈。（用方言读诗句） 说话训练：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到了?? 出示：我仿佛听到翁媪夸赞对方说：“??” Ｓ１——Ｓ７（精彩！丰富学生的理解。体会用词的绝妙！老师的串讲巧妙插入“白头偕老”一词。引入《最浪漫的事》（歌词：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，??坐着摇椅慢慢聊）。得出“执子之手，与子偕老”。） Ｔ：那就快把这个感受带到诗里读吧！ 说话训练，出示： 读着“??”，我仿佛听到了夸赞?说：“??”。 Ｔ：