九年级分层教学实施方案.pdf

精品文档 古城初中九年级分层教学实施方案 一、 分层教学实施的原因 目前，我校部分学科的实际教学中，存在的学生基础差距较大，老师授课难度大，不能 一一兼顾的问题，导致学生出现“优生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了”的现象，致 使课堂教学效率不高，很大程度上影响了学生的学习成绩。 二、 分层教学的好处 实施分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类 别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、因 材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学 习成绩。 三、 分层教学目标 1、 发展中上游学生 这一层次主要结合学校提出的“双十”目标，面向班内中上游学生（前 15 名），这些学 生，一般学习基础扎实，学习习惯良好，因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活 运用知识的能力，增加教学深度和难度，扩大课堂容量，培养他们的创造能力，使之更多的 学生学好、学精。 2、 帮助中下游学生 这部份学生基本上为基础差、成绩不理想，而且缺少必要的学习信心与向上的动力。因 此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们 良好的学习习惯，努力使他们掌握最基础的知识为主要目标。 四、 分层次教学的具体实施 1、 分层科目：前期，自英语学科实施分层教学以来，效果比较理想。结合我校师资 力量和教学实际情况，决定在英语分层教学的基础上，把语文、数学两科教学纳入分层教学 的范畴。 2、 实施分组：认真研究每个班每名学生的实际情况，综合考虑全班每个学生的智力 与非智力因素，在学生自愿报名的基础上，将九一、二班为一个整体和九三、四班为一个整 体分别重新组合成一个提高班和一个基础班。分组原则：有利于教师上课组织教学，有利于 调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力和知 识水平都得到不同程度的提高。分层不是固定不变的，可以随着学生的学习情况的改变而改 变。 3、 落实分层思想，优化教学环节 Ａ、备课。任课教师按不同层次学生实际情况认真钻研课程标准和教材，确定具体可行 的教学目标，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，安排教学计划。 Ｂ、课堂教学。教学活动要符合学生的实际情况，要满足学生的学习需要，特别是在课 堂教学深度上要有梯度，练习选择上要适合分层教学学生特点，使课堂教学有有容量、有质 量。 Ｃ、作业。学生作业根据分层情况分必做、选做两类。必做作业全班统一标准，统一要 求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的、较基础的题。选做作业主要指拔尖提高题，根 据提高班学生学习水平设计，要求提高班学生必做，并要求一题多解。对后进生一般只布置 最基础部分的作业。基础班教师要配合提高班教师开展教学工作（备课、阅卷、学生思想工 作等） Ｄ、评价：分层班级成绩主要采取捆绑式评价。具体评价办法见《古城初中学业水平考 试成绩评价办法》 . 精品文档 五、分层教学教师安排 语文 数学 提高 1 班 侯海珍 刘玉婷 提高 2 班 王丽娜 孙艳华 基础 1 班 王晓斌 李向进 基础 2 班 谷红雨 孙艳华 六、附《古城初中学业水平考试成绩评价办法》 古城初中学业水平考试评价办法 一、 基础分 根据市教研室评价政策， 借鉴近两年的中考成绩， 明年中考教师个人中考成绩优秀率达 到往年的平均水平的，计入教师积分 400 分。每低于往年平均水平一个百分点，减