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个人资料整理.仅供个人学习使用 个人资料整理.仅供个人学习使用 1 /1 1 /1 个人资料整理.仅供个人学习使用 个人资料整理.仅供个人学习使用 1 /1 1 /1 广东省高等教育省级教学成果奖 推荐书 成 果名称 综观人才培养模式的实践与创新 成 果完成 人邓志阳、顾也力、陈书星、邹艳平、吴再芳 成果完成单位 广东外语外贸大学南国商学院 推荐单位名称及盖章广东外语外贸大学南国商学院 主管部门广东省教育厅 推荐时间型/年工月2日 成果科类教育学 代 ?□□□□□□□ 序 号@@回回 编 号 广东省教育厅制 一、成果简介 成果曾 获奖励 情况 获奖 时间 获奖 种类 获奖 等级 奖金数额 （元） 授奖 部门 2007.5 」乐省局等教 育教学改革项 目 省级 15000 ）条苜教苜厅 2011.4 「在省后等教 育教学成果奖 培育项目 省级 30000 J乐省教育厅 2012.12 人才培养模式 创新实验区 省级 J条省教育厅 2012.12 专业综合改革 试点项目 省级 250000 J乐省教苜厅 2013.3 院级教学成果 奖 特等奖 15000 广东外语外贸 大学南国商学 院 成果起 止时间 起始：2006年9月1日 完成：2008年12月18 H 主题词 综观教育理论；综观人才培养模式；教学管理体系 个人资料整理.仅供个人学习使用 个人资料整理.仅供个人学习使用 1 /1 1 /1 个人资料整理.仅供个人学习使用 个人资料整理.仅供个人学习使用 1 /1 1 /1 成 果 内 容 概 述 成 果 内 容 概 述 本项目是广东省高等教育教学成果奖培育项目。 综观人才培养模式是在人才培育过程中形成的综合稳定结 构形式及活动程序的关联系统，包括综观教学要素体系、综观实 践性教学体系、综观教学方法体系、大学生〃活动课程〃教育体 系、综观人才培养质量保障体系。 本成果改造了教学环节传统要素，重建了师生教育教学关 系、理论知识教学与实践教学关系、科学课程与学生〃活动课程〃 关系，实现了教研室与〃活动课程〃教育教学对接，实现了师生 共同参与教学全过程。 学生既扎实掌握了专业知识，又提高了实践能力、创新能力、 科学思维能力,共218人次参加创新项目，64人次获国家级奖 励，就业率保持在99%以上，118人在世界五百强企业就业。 教师教研热情得到激发，提高了教学质量，近年共发表教改 论文85篇，两名教师获〃南粤优秀教师〃称号。 根据本成果编写的36门系列教材已发行20多万册，《综观 人才培养模式的理论与实践》专著已在新华书店发售，受到广泛 认可。 二、成果内容 1.基本内容 传统人才培养模式是以教师为中心、学生为依附的授业型教学，学生 以接受、记忆式学习为主，教学过程重知识轻能力、重继承轻创新。由于学 习内容与方法分离、理论与实践分离，学生走上社会后适应能力差，增加 了社会的用人成本。这种情况急需改革。 因此，项目组从2006年开始调查研究广东外语外贸大学和南国商学 院教学的总体情况，通过不断研究和实践，改造传统模式，创建了综观人 才培养模式，包括：（1）综观人才培养理论与模式;（2）综观教学要素体 系；（3 ）综观实践教学体系；（4）综观人才培养教育教学方法体系;（5） 学生专业实践及综合素质提升体系（6 ）综观人才培养质量保证体系。 在实践中，教师根据〃实例?理论?实训（实验y这一课堂开放式综 观人才培养教学主导模式进行授课，在练习环节和考试环节更突出实践性 练习题、实践性试题和研究性及创新型题目。将课堂实训、仿真教学、现 场教学、项目教学等形式的实践性教学引入了课堂，逐渐将理论教学与实 践性教学有机结合了起来。采用了 〃生本开放式研究型”教学法，实行教 学内容、教学场所、教学手段〃三开放〃、〃三突破〃，形成了以开发学生创 新精神及能力，加强技能训练，增强科学思维能力为目的的综观教学方法 体系，实现了师生共同参与教学全过程。 各专业设立了学生专业〃活动课程，编制了相应的指导性教学计划， 形成了课目实训与专业实训（实习）、科学课程与活动课程、课堂内与课堂 外的有效整合。 学生活动根据综观人才培养模式:（1）由灌输监管转向培育与自我管 理，对学生团体和活动采用企业化运作和项目管理的形式，以学生自主管 理为主;(2)将学生专业活动〃课程化〃，每项活动包含〃活动课程〃的内 容、方式、目的、要求，〃活动课程〃的结构、时间安排、学分设置等；(3) 制定了活动〃课程化〃的具体实施办法;(4)与专业教师(或专业教研室) 合作，使学生的专业实践活动和教研室对接，加强了活动的专业指导，提 高了 〃活动课程”的教育质量。形成了一个新的综观〃活动课程〃教育体 系，实现了 〃活动课程〃教育学生参与的全员性，活动的多样化，活动的 连续性。提升了学生的自主性、