高中数学《正弦定理》公开课优秀教学设计一.pdfVIP

2016 年高中数学青年教师 优秀课 教 学 设 计 “正弦定理”教学设计 一、教学内容解析 《正弦定理》是高中课程人教 A 版数学 ( 必修 5) 第一章第一节内容，教学安排二个课时， 本节为第一课时内容。 学生在初中已经学习了直角三角形的边角关系。 教师带领学生从已有知 识出发，通过对实际问题的探索，构建数学模型，利用观察 - 猜想 - 验证 - 发现正弦定理，并从 理论上加以证实， 最后进行简单的应用。 课本按照从简原则和最近发展区原则， 采用 “作高法” 证明了正弦定理。教学过程中，为了发展学生思维，再引导学生从向量，作外接圆，三角形面 积计算等角度找到证明的途径，让学生感受数学知识相互紧密联系的特点。 正弦定理是研究任意 三角形边角之间关系的重要开端；用正弦定理解三角形，是典型的用代 数的方法来解决的几何问题的类型； 正弦定理作为三角形中的一个定理， 在日常生活和工业生 产中的应用又十分广泛。因此，正弦定理的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。 二、学生学情分析 我所任教的学校是一所普通高中， 大多数学生基础相对薄弱， 对一些重要的数学思想和数 学方法的应用意识和技能还不高。 正弦定理是学生在已经系统学习了平面几何， 解直角三角形， 三角函数，平面向量等知识基础上进行的。虽然对于学生来说，有一定观察、分析、解决问题 的能力，但正弦定理的发现，探索、证明还是有一定的难度，教师恰当引导调动学生学习主动 性，注重前后知识间的联系，激起学生学习新知的兴趣和欲望，发现并探索正弦定理。 三、教学目标定位 1、掌握正弦定理的内容及其证明方法；能用正弦定理解决一些简单的三角度量问题； 2、让学生从已有的几何知识出发 , 探究在任意三角形中， 边与其对角的关系， 引导学生通过观 察、猜想、推导，由特殊到一般归纳出正弦定理，培养学生合情推理探索数学规律的数学思想 能力。 3、通过参与、思考、交流，体验正弦定理的发现及探索过程，逐步学生培养探索精神和创新 意识。 教学重点： 正弦定理的探索与发现。 教学难点： 正弦定理证明及简单应用。 四、教学策略 “数学教学是数学活动的教学” ，“数学活动是思维的活动” ，新课标也在倡导独立自主， 合作交流，积极主动，勇于探索的学习方式。基于这种理念的指导，在教法上采用探究发现式 课堂教学模式，在学法上以学生独立自主和合作交流为前提，在教师的启发引导下，以“正弦 定理的发现”为基本探究内容，结合现代多媒体教学手段，通过观猜想—验证 -- 发现-- 证明-- 应用等环节逐步得到深化， 体验数学知识的内在联系， 增强学生由特殊到一般的数学思维能力， 逐步培养学生探索精神和创新意识。 五、教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 1、创设情境 提出问题： 由 实 际 问 题 引 小王去察尔汗盐湖，他发现在他所 引导学生理清题意，研究设计 在位置北偏东 60°方向有一艘采盐船， 入，体现数学来 方案，并画出图形，探索解决