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研学后教以学定教 研学后教以学定教 研学后教以学定教 【摘 要】在信息技术领域飞速发展的时代，如果学生能够掌握自学的方法，自己去自主探索、自主应用，举一反三，他们就可以依靠自己来掌握这些层出不穷的新技术技术。本文结合信息技术学科的特点，从“情景导入，导学质疑、先研问题，自主解疑、交流互动，反馈后教、拓展应用，启发创新”等几个方面展开教学实践，积极探索适合信息技术学科的“研学后教，以学定教”的教学模式，努力建构高效的小学信息技术课堂。 【关键词】研学后教；以学定教；信息技术；高效课堂；小学 一、“研学后教，以学定教”的基本理念 “研学后教”是基于近年来国内课堂改革多种成功模式的合理内核，结合课堂教学实际问题提出的。“研学”主要是教师深入研究课标、教材和学情、学法的基础上，编写引导学生学习的目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究的学习方式，钻研知识和探求方法，提升能力。“后教”是指个人探究或小组合作后仍存在问题，教师再去教，主要是通过交流展示学习成果，生生互教，针对学生存留的困惑与发现的问题，教师进行恰当的点拨，拓展和延伸，讲到实处、点到关键，充分有效地达成教学目标。“后教”可以是教师教学生，也可以是学生教学生。“研学后教”的最终目的是实现学习方式的转变，提高课堂教学实效。“研”上着力，“教”有突破，“