学段衔接：加强小初教学一体化发展-2019年教育文档.docx

学段衔接：加强小初教学一体化发展 按照国家新课程规划，义务教育阶段信息技术作为综合实践活 动的主要内容，在小学高年级开设，初中学段全面开课。初中信息技术 教师应该对小学与初中信息技术教材及教学内容进行系统地分析和研 究，找到其中的共性和学段差异，只有这样才 能准确掌握小初知识的 衔接点,有的放矢，传好接力棒，更好地培养学生的信息素养,提升学 科教学水平。 ?小初信息技术教学不能顺畅衔接的原因分析 通?A对日照市中小学信息技术的教学现状进行调查分析， 笔 者找到了影响小初衔接的几个因素。 （1 ）认识不够，导致信息技术成为薄弱学科。在农村偏远地区的 小学，学校领导、教师和家长对信息技术教学重视程度不够，造成信 息技术学科在认识上成为弱科。有些学校的信息技术课程形同虚设，课 程不开、课时不足成了正常现象，这导致一些 学生到了初中基本是零基 础，直接学习初中知识比较困难。 （2）硬件配备不足，师资短缺严重，办学条件差异，影响课程开 设。信息技术课程开设受硬件配备影响较大，偏远山区小学受经济条 件限制，硬件不达标。农村乡镇（完全小学）小学信息技术教师紧缺。 一些学校让非专业教师代课，以保证尽量开齐课程、开足课时，但由于 他们不是专业教师，知识储备不够，对 教材把握不准，所以在授课过程 中教师不能很好地把握学科特 点，不能深入讲透知识，致使教学内容、课堂目标很难完成。 学段学科知识衔接不够明