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掌声教学设计 负责人：杨永慧 主备人：徐晓燕 执教人：李桂华 参与备课的教师：张巧真 王霞 鲍占敏 张洁 教学设计： 一、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．借助拼音读准本课10个生字，重点学写“班、述、愿 ”，?结合语句理解“犹豫、骤然间、经久不息”等关键词语的意思。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。 教学准备：课件、音乐 教学过程; 导入新课，齐读课题（音乐欣赏《掌声响起来》） 孩子们，今天我们的课堂和往日有什么不一样?哦！有新的老师，今天呀，亲爱的初校长要和我们一起来共同学习，我们掌声欢迎初校长。那李老师上课有点紧张怎么办，你们该怎样鼓励我？（谢谢你们的掌声，老师现在信心满满了）。我们一起来学习第21课掌声,看看课文中的掌声传递了一种什么情感(板书课题）请举起你的右手跟着李老师一起来书写课题（掌上面扁一点宽一点，手下面的这个弯钩要写的舒展)（齐读课题 ) 读了这个课题你想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……）让我们带着这些疑问去课本中寻找答案。请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺并标上自然段。（开始自由读）　 识读词语，语言积累 刚才同学们读的都很认真，那这些词语你们都会读了吗？请同学们先小声读一遍。谁先来读（读的时候要注意带着感情去读）指名读 齐读 你们可真棒，这些词语都会读了。那这些词语都理解了吗？还有哪些词语不理解？（那老师有个词语不理解，想请教一下同学们）（讲解两个多音字：落调 利用近义词、借助语言环境来理解，这也是理解词语的一种方法——骤然间、经久不息 犹豫 用犹豫造句子） 经久不息：经过很长时间还没有停止。犹豫：拿不定主意 骤然间：突然间 我在犹豫要不要先出去玩再写作业，我在犹豫明天是否跟妈妈去奶奶家 词语都理解了，那生字都会写了吗？这些红色字体是本课的生字，这节课我们就先来学习这三个生字——述、班、愿 请同学们仔细观察这几个字，你发现了什么，写好这些字应该注意哪些地方或笔画。(班中的一竖瞥写在竖中线上，要写的舒展一些，点写在横中线，这个字横画较多注意其长短，和横画之间的间隔均匀。述，半包围结构，双捺不同处，木中的一捺为了避免与下面的平捺重复，改为一点，之字旁中的捺尾稍长，有上托之势。愿要注意第二笔是长撇，要包住心字底） 下面请同学们打开课本找到这三个字先描写一遍再分别仿写两个，写之前老师有两个要求：姿势要正确，字要写规范。 评一评:谁来当小老师 字正确吗?美观吗?哪一点写得好哪一点写的不好，请同学们把自己写错的字改正过来，课下请同学们用这种方法写写其他的字。 三、精读语段，理解内容 同学们可真厉害，词语会读了也会写了，那课文理解的怎么样？请同学们默读一下课文，思考课文主要讲了一个什么故事？（因残疾而自卑的小英在同学们掌声的鼓励下，变得开朗乐观的故事）（填空）把课文中的关键词语找出来连在一起就成了本课的主要内容，这也是归纳课文内容的一种方法。（根据实际情况来定） 掌声使原本忧郁的小英变得开朗起来了，掌声是多么的神奇啊！那课文中共出现了几次掌声？第一次掌声是在什么情况下响起的？请同学们快速的浏览1-4自然段，把有关小英神态、动作的句子找出来，并在旁边写下自己的感受。（出示句子）读了这些句子，你觉得小英怎么样？（板书：忧郁、自卑）这样自卑的小英在上台前心里会想些什么？谁来说一说（害怕同学嘲笑我，怕自己出丑）谁来读一读，体会出小英的害怕，自卑。自卑的小英站定的那一刻，掌声响起来了，这掌声对小英来说代表着什么？（对小英勇敢的走上讲台的鼓励和赞扬）。） 那第二次掌声又是在什么情况下响起的，它表达了同学们对小英的什么感情？（对小英演讲成功后的肯定和战胜自我的鼓励）忧郁自卑的小英，因为同学们掌声的鼓励和肯定，发生了哪些变化？（板书 自信 开朗） 课文中掌声前和掌声后这种写作手法就是对比，今后我们在写作当中也要运用这种手法。文以传情，文以载道，每篇文章不是向你传达一种情感，就是向你传授一个道理，这篇文章主要告诉我们了一个什么道理？（人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人） 齐读 学习了这篇课文，今后我们应该怎么做？（我们不吝啬自己的掌声和行动，给予别人更多的帮助，对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）　诗歌朗诵　 爱　　　 爱是一阵热烈的掌声　　　　　爱是一