时间和位移教学设计 (2).docVIP

时间和位移教学设计 (2) 时间和位移教学设计 (2) PAGE / NUMPAGES 时间和位移教学设计 (2) 1.2 时间和位移教课方案 知识与技术 1．知道时间和时辰的差别和联系． 2．理解位移的看法，认识行程与位移的差别． 3．知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时辰和行程是标量． 4．能用数轴或一维直线坐标表示时辰和时间、地点和位移． 5．知道时辰与地点、时间与位移的对应关系． 过程与方法 1．环绕问题进行充分的谈论与交流，联系实质引出时间、时辰、位移、行程等，要使学生学会将抽象问题形象化的办理方法． 2．会用坐标表示时辰与时间、地点和位移及相关方向 3．会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示行程． 感情态度与价值观 1．经过时间位移的学习， 要让学生认识生活与物理的关系同时学会用科学的思想对待事实． 2．经过用物理量表示质点不一样时辰的不一样地点，不一样时间内的不一样位移 (或行程 )的体验，领会物理方法的巧妙，领会科学的力量． 3．养成优异的思虑表述习惯和科学的价值观． 4．从知识是互相关系互相增补的思想中， 培育同学们建立事物是互相联系的唯心主义看法．教课要点、难点 教课要点 1．时间和时辰的看法以及它们之间的差别和联系 2．位移的看法以及它与行程的差别． 教课难点 1．帮助学生正确认识生活中的时间与时辰． 2．理解位移的看法，会用有向线段表示位移． 教课方法 研究、解说、谈论、练习 教课活动 [ 引入新课 ] 师：上节课我们学习了描述运动的几个看法，大家想一下是哪几个看法 ? 生：质点、参照系、坐标系． 师：大家想一下，假如仅用这几个看法，能不可以全面描述物体的运动状况 ? 生：不可以． 师：那么要正确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到哪些物理看法 ? 一部分学生可能预习过教材，大声回答，一部分学生可能忙着翻书去找． 师指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述 ? 生经过阅读、思虑，对本节涉及的看法有个整体印象，知道这些看法都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动还要学好这些基本看法． 前言：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动．我们每日准时上课、下课、用餐、歇息。从少儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长．关于时间这个 名词，我们其实不陌生，你能正确说出时间的含义吗 ?物体的任何机械运动都陪伴着物体在空间中地点的改变，你们用什么来量度物体地点的改变呢 ?这就是我们今日要研究的课题—— § 1.2 时间和位移． [ 新课教课 ] 吗 ?  一、时辰和时间间隔 [ 谈论与交流 ] 指导学生认真阅读“时辰和时间间隔”一部分，而后用课件投影展现本校作息时间表． 师：同时提出问题； 1．在我校的作息时间表上，你能找出更多的时辰和时间间隔 2．联合教材，你能列举出哪些关于时间和时辰的说法 ? 3．观察教材第 14 页图 1．2—1，如何用数轴表示时间 ? 学生在教师的指导下，自主阅读，踊跃思虑，而后每四人一组睁开谈论，每组选出代表，发布见解，提出问题． 生：我们开始上课的“时间” ：8：00 就是指的时辰；下课的“时间” ：8：45 也是指的时辰．这样每个活动开始和结束的那一瞬时就是指时辰． 生：我们上一堂课需要 45 分钟，做眼保健操需要 5 分钟，这些都是指时间间隔，每一个活动所经历的一段时间都是指时间间隔． 师：依据以上谈论与交流，能否说出时辰与时间的看法． 教师帮助总结并回答学生的发问． 师：时辰是指某一刹时，时间是时间间隔的简称，指一段连续的时间间隔。两个时辰的间隔表示一段时间． 让学生再举出一些生活中能反响时间间隔和时辰的实例，并让他们谈论． 教师利用课件展现某一列车时辰表，帮助学生分析列车运动状况． 师：平时所说的“时间” ，有时指时辰，有时指时间间隔，若有人问你： “你们什么时间上课啊 ?”这里的时间是指时间间隔吗 ? 生：不是，实质上这里的时间就是指的时辰． 师：我们可以用数轴形象地表示出时辰和时间间隔． 教师课件投放教材图 1．2—1 所显示的问题，将其做成 F1ash动画． 学生分组谈论，而后谈谈如何用时间轴表示时间和时辰． 生：时辰：在时间坐标轴上用一点来表示时辰． 时间：两个时辰的间隔表示一段时间． 一 段时间在时间坐标轴上用一线段表示． 师：为了用详尽数字说明时间，一定选择某一时辰作为计时起点，计时起点的选择是人为 的．单位秒 (s)． 师：以下图 1—2—1 给出了时间轴，请你说出第 3 秒，前 3 秒，第 3 秒初第 3 秒末，第 n 秒的意义． 答：1．学了时间与时辰， 蓝仔、红孩、紫珠和黑柱发布了以下一些说法， 正确的选项是 ( ) A. 蓝仔说，下午