“小学人文化德育活动的系列研究”课题研究方案.pdf

“小学人文化德育活动的系列研究” 研究方案 xx 小学课题组 一、 问题的提出 1、 国际国内背景： 随着现代科技的飞速发展， 国际、国内对人文素养的要求越来越 高。在西方，牛顿的好友约翰 . 洛克看到了人类社会不能以“神”为 本、以“君”为本，而是要以“人”为本。随着现代科学技术的飞速 发展，西方各国更加重视物质文明和精神文明的共同建设， 更加重视 科学文化和人文文化教育的融合， 重视如何使人类优秀的文化成果被 内化为受教育者的人格、 气质和修养， 从而成为维系社会平衡发展的 重要因素，也就是人文化教育。在经济发达的美国、日本、韩国、新 加坡等国家都非常强调教育的人文化。 联合国教科文组织在 xx71 年提出了学会生存， 在 xx89 年提出了 学会关心，在 xx01 年又提出了学会共存，这些都对人的发展的人文 化要求。 而我国也对现代人的人文素养提出了新要求， 即通过提高人 文素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅，使现代人拥有更开阔的心 胸，更加重视精神追求，这些要求都是从人文化角度提出的。为此， xx11 年教育部新颁发的各科课程标准也将“人文化”提到了一个新 的高度。因此，我们的教育活动也必须体现人文化。 2、国内德育现状分析： 1 现代德育教育观认为： 德育教育首先要富有人文精神， 以人为本， 触及到学生的内心，使他们的灵魂深处受到启迪、教育和感染，教师 要考虑具体的教育目标、 教育内容， 同时要考虑学生在教育活动中的 需要和感受， 不光把事情处理完了就可以了， 还要设身处地为学生的 身心发展着想，方式是否恰当，过程是否合理，效果是否最佳都是教 育过程当中必须注意的。 必须设身处地为他人着想， 教育就会更有人 情味，更能触动人的心灵。 但是，就具体情况来看，目前我国大多学校都开展了轰轰烈烈， 形式多样的德育活动。 然而实际情况是绝大多数活动的开展缺少人文 关怀，活动没有更多的关注人文化，德育具有明显的政治化倾向，过 于专横、说教和灌输，忽视了学生自觉的道德心理的培养，学校德育 效果不佳的现象一直非常突出。 要解决这个问题， 我们就不得不反思 学校德育活动是否尊重了学生的情感需求和人格尊严， 是否符合学生 认知水平、 心理特点和身心健康特点， 是否让学生具备了小学生应该 有的人文知识、人文能力、人文素养和人文精神，即学校的德育活动 的设计和实施是否坚持了以人文关怀为核心的德育理念。 3、我校德育现状分析： 我们学校目前的德育现状主要是在德育活动过程中人文关怀明 显不够，主要表现在： 从学校角度来看： 学校的德育活动管理模式还没有真正做到 “以 人为本”，如：德育活动的目标设定没有考虑小学生的身心特点、认 2 知水平和角色水平， 德育活动的目标生成没有重视和吸纳小学生自己 对目标的提出和认知， 德育活动内容的设置没有过多考虑小学生的人 生经历、经验和发展需要。制度化的管理缺少人性化，学生在教师的 训导下规矩得象违法犯罪受到处罚的犯人一样，