1《白鹭》部编版五年级语文上册教学设计(两课时).docx

《白鹭》教学设计 【教材分析】 本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者用 本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。 这是一篇优美的散文诗，作者用 优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。 让同学们明白美就在我们身这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美, 边，我们要善于发现美。 让同学们明白美就在我们身 教学目标 1.认识 1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合” 等18个词语。 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 体会作者对白鹭的喜爱、 赞美学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美, 体会作者对白鹭的喜爱、 赞美 之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学重点 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。 理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学难点 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美， 体会作者对白鹭的喜爱、 赞 美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学准备 多媒体课件 教学安排 2课时 第一课时 一、谜语引入，介绍资料。 （出示课件2） 1 .教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群 捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晩风。55同学们知道是什么吗？对，是白 鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭 （出示白鹭的图片） 今天我们就学习现代杰出文 学家郭沬若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沬若吗？（板书：白鹭） 展示交流有关郭沫若的资料。（岀示课件3） 郭沫若（1892- 1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作 家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日 本留学。 1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》 《星 空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 本文选自《郭沫若全集?文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鹫》。 白鹭就是鹭鸯，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 齐读课题 二、 初读课文，扫清障碍。 利用工具书或联系上下文，自学生字词。 （出示课件4） 准确、流利地朗读课文。 三、 再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文:（出示课件5） （1） 课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2） 作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3） 作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4） 你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、 交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结 出来。 （板书：白鹭---外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。（出示课件7） 清晨望哨图（出示课件 8） 黄昏低飞图。（出示课件9） 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 五、 课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可 以说，这一课是很有收获的。 六、 布置作业。 掌握课后生字词。 背诵课文。 第二课时 —、复习导入。 （板书：白鹭）这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。 （板书：白鹭） 听写词语，订正。（出示课件12） 精巧色素配合身段生硬寻常常见 散文诗忘却 流线型 结构青色清晨安稳悠然 黄昏恩惠美中不足 散文诗 3.抽查背诵。 二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是 如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。（出示课件13） 鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 板书：精巧的诗 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：色素美：雪白 铁色青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？（出示课件 14） 学生讨论，师生共同总结： 板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢? 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和