现代大学的突破德国大学的理念与制度.pptx

现代大学的突破： 德国大学的理念与制度 北京大学教育学院 陈洪捷 2012年9月 导言 科学中心（汤浅光朝） 1540-1610 意大利 1660-1730 英国 1770-1830 法国 1810-1920 德国 1920- 美国 导言 现代大学的基本标志 研究性。科学研究活动、研究人才的培养。 学术自由。教师教学的自由、学生学习的自由、探索未知的自由。  中世纪的 德国大学 1348：布拉格大学 1388：科隆大学 1365：维也纳大学 1392：爱尔福特大学 1386：海德堡大学 1409：莱比锡大学 衰落中的大学 十五和十六世纪的文艺复兴与人文主义运动，古典语言和文学进入大学。 宗教改革。路德1517年10月31日贴出《九十五条论纲》。大学介入宗教纷争。 民族国家及专制主义国家由此兴起。大学服从于国家的统治。 衰落中的大学 启蒙运动 启蒙运动是18世纪欧洲的一场思想解放运动，提倡理性和知识。 现代科学的产生 法兰西科学院（1635）、英国皇家学会（1660）、柏林科学院（1700），巴伐利亚科学院（1759）。 技术知识的兴起 18世纪初,技术(Technology)概念形成。法国桥梁与道路学院（1747年）。德国矿业院（1770年）。1763年瓦特蒸汽机问世。 启蒙运动与大学 大学改革的趋势 在启蒙运动精神的支配下，实用的知识和专门人才的培养受到重视。德国以法国为榜样，建立许多实用性的高等教育机构，如柏林采矿学校（1770）、兽医学校（1790）、建筑学校（1799）、艺术学校（1796）。 普鲁士教育主管人说：“应该取消大学，只保留人文中学和培养医生、法官等专门学院即可”。 启蒙运动与大学革新 注重新知识 哈勒大学（1694）和格廷根大学（1737）是启蒙运动的产物，注重自然科学、古典学、政治学、政商学（Kameralistik)。面向社会。 倡导理性和学术自由。 格廷根大学哲学院章程（1737年）： 所有教授，只要不涉及损害宗教、国家就道德的学说，都应该享有教学和思想自由这种责任攸关的权利；关于课程中使用的教材及讨论的各家学说，应该由他们自己选择决定。 大学的危机与改革 柏林大学的建立 18世纪末，德国有大学45所，约6000大学生，平均每所大学的学生仅有120-150。在18、19世纪之交，一半德国大学停办。 1807年拿破仑击败普鲁士，首都柏林被法国军队占领，普鲁士失去了一半的国土，以及7所大学，特别是哈勒大学。 大学的危机与改革 柏林大学的建立 1807年8月哈勒大学校长带领部分教授晋谒国王，提出在柏林建立新的大学。国王说：国家应以精神的力量来弥补物质上的损失。 计划与关于大学理念的讨论。施莱尔马赫、费希特等众多学者参与。 洪堡1808年10月被任命为内政部文化教育司司长。1909年7月，他拿出了建立柏林大学的方案。1810年5月，洪堡奏请大学9月正式开学。但他6月已经辞职。 洪堡的大学思想 洪堡（Wilhelm von Humboldt，1767-1836）出生于贵族家庭,12岁丧父，接受家庭教师的教育。20岁入奥德河畔法兰克福大学学习法律，一学期后转入格廷根大学。1791年在柏林法院实习，1791年在家钻研古典文化。1802-08担任普鲁士驻罗马教廷公使。 洪堡的大学思想 大学的目标是培养全面发展的、高尚的人，不是进行职业性的训练。 大学的核心是科学(学术)，而科学就意味着探索，永无止境的探索和研究。教师和学生都是为了科学而共同处于大学之中，进行学术的探索。 科学活动是一种精神的和自由的活动，大学教师和学生都应当享有这种自由。 学术是纯学术，与应用无关，大学应不受外在因素的干扰。寂寞是大学组织的根本原则之一。 国家有义务扶持这种学术活动，但不能介入。国家的任何介入都是有害的。 大学理念 教养（人的全面而自由的发展，不是为了外在的目标；人文主义） 科学（永无穷尽的探索；以哲学为基础的整体；自为目的） 自由（自由是个人发展和科学精神基础；研究和教学自由） 寂寞（与独立、自由相联系；自由是必需的，寂寞是有益的；大学全部的外在组织即