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小学科学实验教学改进与创新策略资料 小学科学实验教学改进与创新策略资料 PAGE 小学科学实验教学改进与创新策略资料 小学科学实验教课的改良与创新策略 2003年课程改革以来，在小学开设科学课，目的在于经过学生亲历某些科 学研究活动，在参加的过程中体验、感悟，最后内化形成科学修养。在多年的教课实践中发现：现行教材中，有些实验的设计和资料的采纳不够合理，缺少适用性、灵巧性、科学性。笔者以为科学教师要对现行教材进行改良和创新，应该联合当地实质，经过一些简单准备、操作简易且切合小孩年纪特色的实验来解说不一样的科学原理，让学生在实验中体验快乐，进而获得知识和技术，使学生的科学修养获得培育和提高。 一、改良实验资料，填补器械不足 实验资料是全部研究活动的开始，资料选用能否合理将直接影响学生研究活动可否顺利进行，对科学观点的理解能否正确，是有效进行研究的基础和保证。但是，教材中一些资料自己有问题，学生实验时缺少可操作性，浪费时间，更可怕的是伤害学生的科学研究踊跃性。于是，教者勇敢地把教科书中的部分实验资料改换成生活中常有、便于操作且价钱便宜的资料，不单能够取代教材中资料的功能，还可以使实验的成效更直观。 [事例1] 教科版小学科学五年级下册《沉与浮》单元第一课《物体在水中是沉是浮》。实验一，猜想考证胡萝卜在水中是沉是浮。实验二，切分萝卜，把它切成一半、四分之一、八分之一，甚至更小，经过实验让学生知道由同种资料组成的物体，在水中的沉浮与轻重和体积大小没关。存在问题：胡萝卜下端富含矿物质，密度比其余部位大，胡萝卜整个在水中上调，而切分后下部分在水中下沉，直接误导学生，影响研究的有效性，所以不可以作为研究的资料。改良方法：在这个研究活动中，我把萝卜改为苹果，实验成效显然，学生不会产生歧义，且为下节课研究“物体在水中沉浮的要素与什么相关”供给了有构造的资料。 [事例2] 《沉浮》单元第二课《沉浮与什么要素相关》用控制变量的科学方法，研究物体沉浮的原由，教材中要求准备一套同体积不一样重量的球，一套同样重量 1/3 不一样体积的立方体，经过实验让学生知道：不一样资料组成的物体，假如体积同样，重的物体简单沉，假如重量同样，体积小的物体简单沉。这两组资料直观性很强，但我们乡村科学实验室没有相当套的装置，于是我联合乡村实质状况，对本节课实验进行了改良与创新：我在学校邻近的小诊所找来了一些青霉素针剂瓶子，先选了一组体积大小同样的空玻璃瓶，里面装上不一样重量的水，用它来取代体积同样、重量不一样的那套小球；又选了一组体积大小不一样的空瓶，里面装上沙子，用天平称出同样重量，用来取代那套立方体。这样加强了实验的直观性，让实验操作变得更方便。学生很快就整理出不一样资料组成的物体在水中的沉浮规律。有了小瓶子活动的铺垫学生对潜水艇的原理也理解得比较好。二、改良实验方法，提高实验成功率 当前，教材中好多教课实验的方法和步骤很不适合小学生的认知规律，笔者经过实验方法研究，指引学生进行自主商讨，探访更适合的实验方法，提高实验的成功率，找出解决问题的最正确门路。在设计实验时，全力采纳简易于操作、成效显然的方法。 [事例3] 在教科版五年级下册《沉浮》单元第三课《橡皮泥在水中是沉是浮》，实 验三：“丈量橡皮泥排开的水量，研究橡皮泥上调的原由。 ”存在问题：丈量排 开水量的工作一定仔细，而烧杯丈量排开的水量，烧杯的刻度还不够精准，观 察时很难看出排开水量的差异。改良方法： 1.把烧杯装入400ml的水，为了看 清楚，在水里滴两滴红墨水。 2.放人橡皮泥，用带刻度的注射器抽出排开的水 量，记录排开的水量，按此方法丈量其余形状的橡皮泥在水中排开的水量。从 数据中能够看出，橡皮泥浮起来的原由在于它重量不变，浸入水中的体积越 大，排开的水量越大。知道了这个道理，学生也就很快理解了钢铁造的大轮船为何能够浮在水面上了。 三、创新实验设计，变抽象为直观 实验设计是科学教课的前提和重点，假如能对已有实验进行从头设计，对设定实验进行剖析，找出不足，再采纳新的方法，促使实验最优化，这样，会更切合新课改的理念和要求，进而提高实验教课的实效，培育学生的着手能力和创新思想。[事例4] 2/3 在教科版五年级下册《浮力》这一课，主要实验是研究浮力和排开水量之间的关系。假如依据原有教材?定的实验器械展开实验太难操作，实验存在很大偏差，并且成效欠佳。存在主要问题有以下几点：1.用橡皮泥固定杯底的小滑轮或许勾码，橡皮泥在水中会消融，粘贴不住，简单被拉掉。2.装水的容器也难以选择，容器大了便于直接用手操作，但水位上涨不显然，不利于察看；容器小 了便于读数，但杯底的滑轮不太简单安置，老师演示都难以操作，更别说学生 分组实验。联合本单元教材内容和教者对教材的理解，从头设计实验：用一个 塑料空瓶取代泡沫塑料块，一个 1000