勾股定理图形验证教学设计.docVIP

勾股定理的图形验证教学设计 勾股定理的图形验证教学设计 勾股定理的图形验证教学设计 第一章 勾股定理 研究勾股定理（第 2 课时） 一、学生起点剖析 学生的知识技术基础： 学生在上节课已经经过丈量和数格子的方法，对特别的直角三角形进行了研究并发现了勾股定理， 但没有对一般的直角三角形进行一般性的考证 . 学生活动经验基础： 学生拥有了必定的自主研究经验和合作学习的经验，具备了必定的研究能力和合作与沟通的能力； 特别在在七年级《图案设计》的学习中已经具备了必定的拼图活动经验 . 二、教课任务剖析 本节课是八（上）勾股定理第 1 节第 2 课时，是在上节课已研究获得勾股定理以后的内容， 详细学习任务： 经过拼图考证勾股定理并领会此中数形联合的思想； 应用勾股定理解决一些实质问题， 领会勾股定理的应用价值并逐渐培育学生应用数学解决实质问题意识和能力 ，为后边的学习打下基础 . 为此本节课的教课目的是： 认识勾股定理的历史 , 感觉数学文化 ; 研究考证勾股定理的三类方法 :(1) 等面积 , 两算法 ;(2) 无字的证明 ;(3) 欧氏几何证明 ; 能初步应用勾股定理解决一些实质问题 . 经历勾股定理的考证过程， 领会数形联合的思想和从特别到一般的思想 , 培育学生的研究能力和合作精神 . 教课要点 : 研究考证勾股定理的三类方法 教课难点 : 考证勾股定理的三类方法 三、教课过程 本节课设计了七个教课环节： （一）史话勾股定理；（二）研究勾股定理的三类证明方法；（三） 例题解说 , 勾股定理的初步应用 ; （四）讲堂练习 ; （五）拓展延长； （六） 反省小结；（七）部署作业 第一环节 : 史话勾股定理 1．观看对于勾股定理历史的视频 视频大概内容： 3000 多年前 ，古巴比伦人和古埃及人都已经对 发现了勾股定理，在我国 1000 多年前，周代数学家商高在提出了： “勾广三，股修四，经隅五”的勾股定理的特例，最早给出证明的是 公元前 6 世纪古希腊数学家毕达哥拉斯， 公元前 4 世纪，欧几里德在 ?几何本来 ?中给出了一种很好的证明， 在我国最早给出证明的是公元 前三世纪的数学家赵爽， 稍后一期间的刘徽在 ?九章算术 ?用“青朱出 入图”这类无字的证明方法考证了勾股定理。 直到此刻有 500 多种证 明方法，今日就让我们沿着历史的踪迹研究勾股定理。 第二环节 : 研究勾股定理的证明方法 第一种种类：等面积 两算法 方法一：毕达哥拉斯的证明 问题背景 相传有一天，毕达哥拉斯去朋友家里做客，发现朋友家的地砖是方砖，他在方砖上画了一个等腰直角三角形， 并以三条边向外做了三个正方形，聪慧的毕达哥拉斯发现： 以直角边为边的两个正方形的面积的和等于以斜边为边的正方形的面积。由此，他猜想：随意一个直角三角形，两条直角边的平方和都等于斜边的平方。 研究思路与方法 图 1 1）如图 1 你能表示两个大正方形的面积吗？ 2）你能由此获得勾股定理吗？为何？（板书） a 2+b2+4× 1 ab =c 2 +4× 1 ab2, 并获得 a 2 b2 c 2 2 2 方法二：赵爽弦图 历史背景 朱实 中黄实 b ( b- a) 2 a 在我国最早给出证明的是公元前三世纪的数学家赵爽，他在周髀 算经顶用一张他所谓的弦图证了然勾股定理， 2002 年全球数学家大会的会徽就是这张弦图，以此纪念这位伟大的数学家。 研究赵爽弦图的思路与方法 图 2 如图 2，用几何画板演示将两个小正方形拼成赵爽弦图； 小组沟通拼出赵爽弦图，你能用两种方法表示这个图形的面积 吗？（学生板书并解说） (b-a) 2+4× 1 ab =c 2, 获得 a 2 b2 c2 2 第二种种类：无字证明 方法三：青朱进出图（无字的证明） 1 历史背景 比赵爽略微晚些的数学家刘徽在 ?九章算术 ?用“青朱进出图” 考证了勾股定理， 因为证明过程没实用一个字， 所以把这类证明又称为无字的证明。 研究青朱进出图的与方法 图 3 如图 3，用几何画板演示青朱进出图考证勾股定理的过程。 第三种种类：欧氏几何证明 方法四：欧几里得证明 历史背景 公元前 4 世纪，欧几里德在 ?几何本来 ?中给出了一种很好的证明 研究欧几里德证明的思路与方法 F D G A E B C H K 图 4 如图 4：教师剖析思路并给出协助线方法， 从 Rt△ABC 的三边向外各作一个正方形 （如图 4），作 AN⊥ BC 交 AB 于 N，那么正方形 ABED 被分红两个矩形．连结 AH 和 EC． （2）小组沟通考证方法 （多媒体展现） ∵因为矩形 BNHM 和△ ABH 同底等高∴ S 矩形 BNHM ＝2S△ ABH 又∵正方形 ABED 和△ EBC 同底等高∴ S 正方形 ABED ＝2S△ EBC．