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人教版二年级上册《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》讲曹冲小时候称象的故事,教育我们应该
多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。下面给大
家整理了人教版二年级上册《曹冲称象》教学反思,欢迎阅
读 !
篇一:
《称象》是小学语文二年级的一篇课文,它描写了只有
七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后,积极思考,想出了
一个十分巧妙的办法称出了大象的重量。即利用一艘大船和
石头,称出了大象的重量,既保全了大象,又称出了大象的
重量。由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子。
本课的教学重点是学习边读边思考,提出不懂的问题;
知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于
动脑筋。教学难点是了解曹冲说出的称象的方法,知道这个
方法好在哪儿。为突出重点、突破难点,在课堂教学中我是
这样做的:
1. 学习边读边思考,提出不懂的问题。本课是明确的提
出并教会学生从哪些方面进行提问,可以使用哪些词语进行
提问。在本课书教学中,我首先就从题目入手,教学生就题
目提出自己的问题。在第一课时教学时,出示课题并让学生
齐读完课题后,问学生“读了课题你知道了什么?”“你对
这个课题的内容还有什么问题?可以是你不明白,也可以是
第 1 页
你想知道的。”学生经过思考后问“为什么称象?”“怎么
称的象?”“是谁称的象”“最后称出来了吗?”然后让
学生带着自己提出的问题读课文。通过自读课文其中“为什
么称象?”“是谁称的象”“最后称出大象的重量了吗?”
这几个问题学生都能够解决,而“曹冲是怎么称象的?”学
生还不是很明白,于是把这个问题留作第二课时学习时解决,
而此问题也恰恰是本课书要解决的一个教学难点。这个问题
使学生自己提出来的,所以学生在解决起来就更有兴趣、更
积极。
此外在学习曹冲称象的方法时,我也有意识地培养学生
边读边思考,提出不懂问题的能力。在分步学习曹冲称象的
方法时,问学生“读读这句话,想一想有没有不懂的词语?”
老师的提问具有明确的指向性,即直接指向句子中的词语,
使学生明确地知道了自己要从哪个角度提问。于是学生纷纷
提出了自己疑惑的词语。如:船舷、沿着、下沉等等。通过
这样的提问、解答使学生对文中的句子理解更加深入,更加
透彻。
2. 为了帮助学生突破本课时的难点,即了解曹冲称象的
方法,知道这个方法好在哪儿,我首先让学默读课文,画出
描写曹冲称象的部分,并通过标注句子序号的方法,使学生
一眼就看出曹冲称象共分了四步。一步一步地了解了文字表
面的意思后让学生说说曹冲是怎样称象的。至此学生只是通
第 2 页
过文字的描述大致理解了曹冲称象的方法,为了让学生进一
步理解此方法,看到船身上浮、下沉的变化,创设情境让学
生观看曹冲称象的视频动画。通过反复地说,观看视频动画
的方法学生不但理解了曹冲称象的方法,还记住了此方法。
而在处理曹冲称象的方法好在哪儿这个难点时,我是这
样做的。首先让学生读书知道官员说出的方法是什么,可行
不可行,为什么?然后在学习完曹冲称象的方法后,让学生
把曹冲的方法与官员的方法利用表格的形式进行对比。通过
比较,学生一眼就可看出了官员的方法不好,“造大秤”的
方法不可行,因为没有人能提起这么大的秤;“宰大象”的
方法也不行,因为这种方法虽然称出了大象的重量,可是大
象却死了。而曹操的方法不但称出了大象的重量,还保全了
大象。
3. 不足及改进的地方
在实际教学中,教师的语言过多,影响了学生的思考和
表达。本学期一个训练的重点是概括段落大意,在平时的教
学中就要有意识的渗透。可以由用简练的语言概括出一句或
几句话的意思入手。而本课概括官员的称象方法和曹冲称象
的步骤就是一个很好的机会,但是自己没有抓住,依然是有
老师包办代替,直接总结了出来。在今后的教学中要注重对
学生各方面能力的培养。
篇二:
第 3 页
在本次语文优质课比赛中, 我抽到了 《称象》这个课题。
在反复阅读文本和查阅资料后,我发现本课主要解决两大难
题,一是生字的识记,一是掌握曹冲称象的步骤。对于一年
级的学生来说,本身识字量少,这篇课
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