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;;陶行知先生：“教育就是力的表现。”;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;例如，教学“圆的认识”时，在学生认识圆的特征后，教师设计了几个应用性的问题。如，教师提出：宝藏距离你左脚 3 米，你能找到宝藏可能的位置吗？学生一致认为，宝藏一定在以左脚为圆心、半径是 3 米的圆上。教师追问：一定在这个圆上吗？让学生们陷入紧张的思考中，有学生想到宝藏有可能在地下还可能在地上。经过教师的引导，让学生分组研究，结合具体的情境，逐步完善学生的思路，不断挖掘知识的内涵，将学生的思考引向深入。学生在观察、比较、思考中，提高思维的有序性、深刻性，也在讨论、质疑、争辩中提高思维的批判性、创新性，加深了学生对知识的本质理解，同时进一步拓展到三维空间，发展了学生的空间观念和高阶思维。;;;;
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