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撒哈拉以南非洲七下地理优秀教学设计教案 撒哈拉以南非洲七下地理优秀教学设计教案 撒哈拉以南非洲七下地理优秀教学设计教案 撒哈拉以南非洲 【教课目的】 一、知识与技术 1．掌握撒哈拉以南非洲的地理地点，天气特点和地形特点。 2．知道本区是以黑色人种为主的地区。 3．认识撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。 二、过程与方法 1．运用图片及有关资料，描绘撒哈拉以南非洲富裕地理特点的文化风俗。 2．经过图表资料，能够说出撒哈拉以南非洲的天气对当地农业生产和生活的影响。 3．经过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原由 和解决的门路。 三、感情、态度与价值观 1．经过对非洲黑种人文化、民俗的认识，培育学生种族同等的观点和学会尊敬文化的多 样性。 2．经过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境的认识，培育学生对人地关系的正确认识。 【教课重难点】 1．剖析撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。 2．经过有关资料，能够说出撒哈拉以南非洲的天气对当地农业生产和生活的影响。 3．经过图片和有关资料，说出撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题产生的原由和解 决的门路。 【教课方法】 创建情境法、自主学习法、角色饰演法、合作研究法、小组议论法、多媒体协助教课。 【教课过程】 教师：在 2010 年的上海世博会园区中，非洲结合馆因其富裕激烈地区特点的外墙面而分 外惹眼。在这里， 43 个来自非洲的参展方经过各自的方式向世人显现了非洲大陆的奇特，让 观众能看到非洲、听到非洲、触摸非洲、感觉非洲。今日，我们就一同走进非洲结合馆，感觉 撒哈拉以南非洲的奇特。 多媒体显现非洲结合馆以及撒哈拉以南非洲自然景观、文化民俗的图片。 1 / 7 设计企图：经过图片显现，激发学生研究热忱，调换学生学习踊跃性。 教师：撒哈拉以南非洲和非洲的范围同样吗？由图片可知，这里主要散布什么肤色的人 种？ 学生：不同样，非洲包含北非和撒哈拉以南非洲。 撒哈拉以南非洲主要散布的是黑色人种， 是黑种人的故土，被称为“黑非洲”。 一、黑种人的故土 学生活动：学生疏组显现课前采集的有关资料和图片。 镜头之一：进入非洲结合馆大门， 你或许会吃惊地看到一个巨大的女性头颅， 这就是人类的先人“露西”的头骨化石模型。 镜头之二：非洲馆内另一个不容错过的亮点：阿善提人的阿丁卡画布、刚果的库巴布、加 纳的肯德布、津巴布韦绍纳人的石雕、 东非马孔德的木雕、 西非伊费和贝宁的铜雕、 丰富多彩、种类众多的非洲传统乐器和不同民族的面具 独具特点的非洲工艺品让旅客爱不忍释。 镜头之三：世博时期，非洲结合馆将丰富多彩、出色纷呈、个性鲜亮、原汁原味的演出及活动体现给观众。乌干达的皇家舞蹈、苏丹婚礼仪式上的爱情舞蹈、吉布提集传统与现代于一体的 Afar 歌舞和刀舞、极具特点的多哥铜质面具舞、令人心潮汹涌的布隆迪大鼓表演、塞舌 尔 ZEZ乐队带来的大型音乐舞蹈剧、以及刚果（布）、马里、贝宁和尼日尔等国家的特点乐器表演和时装秀引领观众体验了震惊心灵的非洲文化之旅。 教师：这些资料和图片说了然撒哈拉以南非洲在哪些方面拥有特点？学生：舞蹈，音乐，绘画，雕琢 教师总结：本区的黑人分属于几百个不同的部族， 他们有着多种多样的语言、 民俗习惯和原始宗教。历史上，黑种人在撒哈拉以南非洲繁衍生计，成立过一些文明国家，创建了独到而 又极具活力的文化。他们多才多艺，拥有音乐、绘画、雕琢及其余手工艺等方面的艺术才干。 教师：黑人大多会敲鼓， 常依据不同的需要击出各样鼓声。 下边请大家依据课本的阅读资料模拟敲鼓，感觉撒哈拉以南非洲独到的文化风俗。 学生活动：分四个小组进行活动：第一组模拟欢迎嘉宾，第二组模拟婚寿喜庆，第三组模拟死亡报丧，第四组模拟出现敌情。各小构成员以桌代鼓，配合要默契。要求声音不在于大，而在于节奏。 设计企图：经过资料显现活动， 培育学生自主采集资料、 主动学习的习惯。 模拟敲鼓活动，进一步激发学生学习激情，调换了每个学生的兴趣，使学习气氛高涨起来。 教师：黑人真了不起， 我们必定要更多的认识他们， 他们的故土──撒哈拉以南非洲在世界的什么地点，生活环境怎么样？下边我们就去认识一下撒哈拉以南非洲的自然环境。 2 / 7 学生活动：学生疏组读图，合作研究以下内容。 1）剖析撒哈拉以南非洲的纬度地点及其特点。 （学生在图中描出赤道、北回归线、南回归线，得出撒哈拉以南非洲绝大多数地区位于热 带，有“热带大陆”之称。） 2）请在图中找出撒哈拉以南非洲的一个半岛、一个岛屿、一个海湾、四周所临的大海和气望角。（学生在空白图中填出索马里半岛、马达加斯加岛、几内亚湾、红海、印度洋、大西洋和气望角。） 3）说明撒哈拉以南非洲的海岸线有什么特点（与前面学习的欧洲西部比较）？（该区三面邻海，海岸线比较平直。 4）