再塑生命的人优秀教学设计教案.pdfVIP

再塑生命的人教学设计 郭丽青 ●教学目标 知识与能力： 1.了解海伦 ·凯勒的生平事迹及其品质。 2.梳理再塑生命的历程，理解标题 “再塑生命 ”的含义。 过程与方法： 1. 默读课文并圈点勾画关键词，理出海伦的心路历程。 2. 学会有感情地朗读，体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。 3. 合作探究，从关键语段和细节描写中品读深刻含义。 情感态度价值观： 1. 体会残疾人生活的艰辛，学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。 2. 感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。 ●教学重点： 理解 “再塑生命 ”的含义，诵读体会海伦的内心变化。 ●教学难点： 从关键语段和细节描写中品读深刻含义，进一步理解“再塑生命的人”。 ●课时安排： 一课时 ●学情分析： 身为体格健全的孩子，要体验海伦 ·凯勒的心理感受，有一定的距离。初一学生 虽有一定的阅读经验，但在品读感悟细节方面，有待方法的指导。 ●课前预习： 1．正确拼写生字词，流利朗读课文 , 梳理文章的思路。 2. 了解海伦 ·凯勒的生平事迹和作品。 3. 在文中画出描写海伦心里活动的词句。 ●教学过程 一、爱的体验 —— 认识“奇迹” 1、游戏导入 假如你被剥夺了视力听力，你会有怎样的感受？学生闭上眼睛、捂住耳朵，谈谈 活动中的感受。 解说：此时此刻你的世界一片黑暗，周围是绝对的安静。你心里感到 ___________？ ( 预设学生回答：黑暗、安静、恐怖、崩溃 …… ) 这种感觉如果持续一天呢？一年 呢？一辈子呢？你的生活会变成怎样？今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑 人，可是她后来不仅能和外界正常交流，还创造了人类的奇迹，她就是海伦凯 勒。 【设计说明：身为体格健全的孩子，要体验海伦 ·凯勒的心理感受，有一定的距 离。课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受，有助于下文更真切体会海伦 在黑暗世界的挣扎。同时为介绍海伦作铺垫】 2、认识作者 请同学们说说你所了解的海伦凯勒。 海伦凯勒， 1880-1968，美国人，一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听 觉，七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，引导海伦阅读 交流。海伦毕业于哈佛大学德克利夫学院，掌握五种语言。后又致力于盲人福利 和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了 14 部具有世界影响的著作。最著名 的是其自传《假如给我三天光明》。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自 由勋章”。 1965 年被评为“世界十大杰出妇女之一”。是什么缔造了这个奇迹？ 是一个老师，是一种爱的力量！ 【设计说明：先了解海伦凯勒对人类的贡献，设置悬念，激起学生对再塑生命这 个过程的重视。了解本节课的主题 —— 爱】 二、爱的分量 —— 理清思路 1、解题： 1）你如何理解题目“再塑生命的人”？如果换成“我的老师”可行吗？ 提示：“再塑生命”即重新塑造一个人的精神生命，不仅介绍了恩师莎莉文老师 为我塑造生命的过程，也呈现“我”的心理变化过程。 2）朗读体会莎莉文老师在海伦心中的意义 齐读第一段，把握“最重要”“此”都指向哪个时间？ ——1887 年 3 月 3 日 3、理清思路 时间 前 1887 年 3 月 3 日 后 老师的到来 思路 1-5 ：黑暗 6-13 ：“光明” 师生一起梳理内容： 1887 年 3 月 3 日以前，我因看不见听不着，无法正常表达， 常常处于愤怒苦恼和小心翼翼的痛苦状态中，并且已经疲倦不堪了。直到莎莉文 老师的出现，我的世界才发生了改变。我会正确拼写单词，又理解了“水”的意 义。求知的欲望油然而生，我开始意识到事物是有生命的。仿佛整个世界都变得 花团锦簇，美不胜收，我觉得我是世界上最幸福的孩子。 【设计说明：