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基于 “化学核心素养 ”的教学设计案例 －－－ “铁盐和亚铁盐的性质及相互转化 ” （必修）教学设计 泰兴市第二高级中学 卢志林 一、教学目标 1. 通过观察到实验室一瓶部分变质的硫酸亚铁，进行实验探究日常生活中存在的氧化还原 现象。 2. 通过实验探究，掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及相互转化，巩固提高氧化还原反应的 知识。 3. 培养学生观察和描述实验现象能力 , 以及由实验现象分析得出结论的能力。 4. 通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验探究物质性质的科学方法。 二、评价目标 1.通过对 “部分变质硫酸亚铁 ”的实验探究设计方案的交流与点评， 诊断并发展学生实验探究 的水平（定性水平、定量水平） 。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。 2. 通过运用氧化还原反应理论对铁离子与亚铁离子相互转化的可行性的分析和判断，诊断 并巩固学生对氧化还原反应理论的运用进阶（物质水平、元素水平、化合价角度、微粒水平）和认 识理论指导实践的模型。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净。 3. 通过将变质的硫酸亚铁复原的实验设计方案的讨论和点评，诊断并发展学生对化学价值 的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角） 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。 三、教学与评价思路 根据 “少教多学，浅入深出 ”的指导思想，利用实验室亚铁盐易变质的现象创设情境引入课题， 通过演示实验，培养学生的实验观察能力、实验现象和结论的表述能力；通过小组互助、交流讨论、 质疑问难、科学探究等方式，由浅入深的理解和掌握 Fe2+ 和 Fe3+ 的检验及相互转化，并能解决一些 现实生活中与此相关的问题。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥。 彈 Ⅲ 问题解决 Ⅰ宏观现象 Ⅱ微观本质 贸 摄 尔 化学科学价值 化学学科实践 化学科学思维 霁 毙 攬 科学精神及社会责任 科学探究及创新意识 证据推理与模型认知 砖 卤 宏观辨识与微观探析 庑。 试剂还原设计方案的 实验设计 评价与选择（小组讨论 诊断实验探究水平 发展知识关联结构化的水平 四