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湘夫人教学课件6人教课标版教案 湘夫人教学课件6人教课标版教案 PAGE6 湘夫人教学课件6人教课标版教案 《湘夫人》教课方案教课目的、知识目标：认识部分字词的读音，注意几个意思为第三段“水边”的字、能力目标：能剖析文中“比兴”用法的作用理解文中大段空幻情形描绘的意图理解楚辞中语言独到的“兮”式构造、感情目标：掌握男女水神离合悲欢之情教课重难点【教课要点】、领会男女水神在存亡契阔后欢会难聚的心情变化、掌握文中浪漫主义和“比兴”手法的运用【教课难点 】、作者的感情与文中男女水神态感的耦合、光景描绘中反应水神的情绪教课过程【导语】这节课让我们一同坐着船去汨罗江边寻找一位中国最早的行吟诗人，沿着他的踪迹来领会荆楚文化的魅力。下边我们一同来复习一下大家已经掌握的有关《楚辞》的文学知识。一、有关背景知识介绍（一）对于屈原、屈原生活的时代简介：屈原（约前至约前）出生于楚国贵族，与楚王同姓。先人屈瑕，为楚武王熊通之子，被封于“屈”之地，后辈以“屈”为氏。鼻祖为传说中的古帝颛顼高阳氏。“帝高阳之苗裔合，朕皇考曰伯庸。”（《离骚》）一世经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个期间，而主要活动在楚怀王期间。他对内辅助怀王变法图强，对外踊跃主张联齐抗秦。后因小人诬告，被怀王疏远，并两次遭放逐。第一次在怀王期间，被流放到汉北；第二次在顷襄王期间，被流放到沅、湘一带。最后，在无能为力 之际，他自沉汨罗江，以明其忠贞爱国的情怀。这日正是五月初五。屈原家乡为湖北秭归县。贵族身世，使他有时机接受教育。学问渊博，同时因为他和楚王同姓，因此培育出较浓重的宗国感情。屈原生活的时代在战国中期，七大国之间连年征战。当时最有条件一致中国的是秦国和楚国，但秦国占优势，因为经过商鞅变法后秦国更为强盛起来，而楚国在吴起变法失败后越加腐败，因此楚国一定和齐国缔盟共同抗衡秦国。、屈原作品及特点（）屈原的作品，依据刘向、歆父子的校定和王逸的注本，有篇，即《离骚》篇，《天问》篇，《九歌》篇，《九章》篇，《远游》、《卜居》、《渔父》各篇。（）在语言形式上，屈原作品打破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差不齐，灵巧多变；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创立性。（二）对于“楚辞”、对于“楚辞”名称的由来（）指楚地的歌辞。（）由屈原创立的一种拥有浓重地方色彩的新诗体。（）“盖屈、宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故堪称之楚辞”（宋黄伯思《东观余论·校正楚辞序》）。（）楚地的原始神话和巫祝的宗教活动，楚地的乐曲和民歌（ 《越人歌》）。（）“信鬼好巫”是荆楚文化中突出的特点。、“楚辞”在诗歌体系方面的创新（）打破了四言的定格，六言、七言句式参差不齐，自由灵巧而富于变化；（）诗的构造篇幅扩大了；（）多用语气词“兮”字（起着表情作用，又有着调整节奏的功能，还取代某些虚词起语法作用）；（）语言词汇地方色彩较浓。（）《离骚》为其代表作。 、“楚辞”的地位《离骚》与《诗经》的“国风”并称为“风骚”。“风”、“骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优秀传统的源泉。二、课文讲评与赏析（一）要修业生依据教材说明自读疏导文意，思虑这样几个问题：（）诗歌波及到的主要人物形象有几个？抒怀主人公是谁？（）诗歌为我们叙述的是一个什么样的故事？（）这个故事的感情基调是什么？（）诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的？（二）品读与研究．师问：诗歌波及到的主要人物形象有几个？抒怀主人公是谁？【提示】湘君和湘夫人，这首诗题目固然是《湘夫人》，但诗中的抒怀主人公倒是湘君。．师问：诗歌为我们叙述的是一个什么样的故事？【提示】讲的是湘君和湘夫人的神恋故事，是由一次约会在时间上的偏差而引出的惨剧。．师问：这个故事的感情基调是什么？【提示】幽怨哀婉．师问：诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的？（）（）（）【提示】（）融情入景，以景染情。师追问：这是典型的情形交融的诗作，此刻我们朗诵第一段，看看诗人是如何“融情入景，以景染情”的？【提示】“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳茫的秋景，组成了一个优美而难过的境界，成功地衬着了抒怀主人公的心境，被后代称为“千古言秋之祖”。【提示】（）因情造景，象征寓意。师追问：第一段中“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”是什么意思？在表现情形关系上有什么特点？ 【提示】“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，比兴手法，写的是男主人公因想念女主人公久久不见其人而对眼前的情形产生了一种错杂的现象，水神看到的是一幅奇异的场景：鸟儿齐集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来，各种操心都可是是瞎张罗。表现男主人公的悲伤和失意。