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《世界因生命而精彩》位于第二单元第三课《爱生命》第一课 《世界因生命而精彩》位于第二单元第三课《爱生命》第一课时。这 节课如果从知识点来讲，非常简单，（１）让学生明白世界由多种多 样的生命组成。（２）生命之间要相互关爱，作为人更应该去关爱其 他生命。如果按知识点的落实来讲，不要１０分钟时间，这堂课就可 完成。甚至让学生自己看书也能 “明白”这两个知识点。但作为思品 课来讲，有正确的知识固然重要，但最为重要的是能力，是情感、态 度与价值观。在教学设计过程中，我尽量避免向学生灌输某个知识点， 而让学生自己去体验，去感悟。 新课标对本课教学提出的要求是理解地球上生命的丰富多彩，人 类是自然界的一部分，学会与其他生命和谐相处。基于新课标要求， 我认为本课的教学目标是三项。知识目标：世界是由各种各样的生命 组成的，生命需要互相关爱；能力目标：提高关爱与呵护周围生命的 能力；情感、态度、价值观目标：珍爱生命，善待生灵，亲近自然， 爱护环境。 为此，我设计了这样的教学流程： 《生命》诗歌导入 学生展示生命图片 录 象：“生命的存在”正反例子 小月的例子反思如何与其 它 生 命 相 处 列 举 现 实 生 活 中 不 和 谐 的 例 子 自然对人类的报复：沙尘暴 小结：情感 升华，我们要珍爱生命。 为了让学生体验 “多彩的生命构成了缤纷的世界”，在课前让学 生收集自己身边的各种有生命的东西。学生在收集过程中就已感悟生 第 1 页 《世界因生命而精彩》位于第二单元第三课《爱生命》第一课 命的多样性，这远比教师直接展示生命的图片有实效。而且这也让学 生参与到课堂教学的准备中来，调动了他们的积极性，发挥了他们的 主体作用。 为了让学生体验 “生命之间需要相互关爱”，采用欣赏录象的 方式，放了两段录象。一段介绍的是优美景色，其中各种生命和谐相 处，一片欣欣向荣的景象；另一段介绍的是一场自然灾害，其中房屋 倒塌了，原先的绿洲变成了沙漠，生活的环境恶化了，越来越多的人 在灾难中死去。让学生谈感受，并自然而然过渡到第二种景象发生的 原因。这种设计起承上启下作用。第一段录象让学生再一次体验多种 生命构成了缤纷的世界，第二段录象引出下文：人应怎样与其他生命 相处？ 情景创设 “小月的故事”，小月很喜欢海洋中的小生物，为此 她专门买了装有海洋生物的挂件，并用自己的方式来喂养，在小生物 不适应环境死去后，准备再买另外一种生物挂件。通过设问，小月是 否真的爱小生物，为什么？这一情景创设进一步让学生体验到关爱生 命要用正确的方法，提高了关爱和呵护周围生命的能力。 小月不知关爱小生物的正确方法，而社会上很多人却没有想过要 去关爱其他生命。让学生结合所了解的情况加以叙说，教师展示一些 材料，并且提出自然报复人类的一个例子——沙尘暴。通过对沙尘暴 成因与危害的讨论，进一步让学生体验到人与其他生命和谐相处的重 要性与迫切性。 有问题出现，当然要解决问题。到这时，自然而然上升到人类应 第 2 页 《世界因生命而精彩》位于第二单元第三课《爱生命》第一课 怎样与其他生命和谐相处，作为中学生又能做些什么？这使学生的情 感得到升华，升华到他们的意愿，他们的行动，对自己严格要求，并 能做出宣传，内化为自己的行动。 经过教师的精心设计，让学生更真实地融入到情境中去，激发学 生的感觉器官和思维器官，通过文字符号，图象声音等多种教学手段， 让学生把眼睛所看，耳朵所听，心里所想融为一体。在此情况下，教 师无需用言语来做更多的说明，学生便能在不知不觉中领悟到一定的 道理。 以上是本人运用体验式教学较成功的一面，但还存在一些缺陷。 如：在用第二段录象引出人类将如何与其他生命和谐相处时，应让学 生做一个自查，随后在教学中让学生自我反省或自我肯定，这样可以 使学生在情感、态度