初中化学一等奖教案：元素教学设计.pdfVIP

义务教育课程标准人教版化学九年级上册 第三单元课题 3 《元素》（第 1 课时） 教学设计 一、教材分析 1. 教材的地位和作用 : 本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。课程 标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终 身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。本课题包括元素、元素符号和元素周 期表简介三部分内容。此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结 构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成 与微观认识统一起来。由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际 应用中容易将其与原子混淆。 2. 教学目标： （1）知识与技能： ①了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。 ②掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见元素符号。 （2 ）过程与方法： 通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验 探究过程。 （3 ）情感态度与价值观： ①进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。 ②发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感 和意识。 3. 教学重难点及突破重难点的方法： 重点：元素的概念，元素符号及其表示的意义。 难点：元素的概念，元素符号表示的意义。 突破重难点的方法：从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并 组织好讨论， 使学生真正认识到： 在化学反应中分子可以发生变化， 而元素不发生变化。 二、学情分析 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组 成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的 逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于 形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。 三、教法分析 本着“因材施教”以及“教学有法，教无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情 况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。 四、学法分析 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合 作交流。 五、教学理念设计 1 针对本节课课程特点，在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教 学方法有机结合的方式。概念教学采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，从而在教学 中把握好知识的深度和难度。教学模式采取和谐教学模式来设计，主要包括导入新课，明 确目标、自学指导，整体感知、检查点拨，探寻规律、深入探究，回归系统。和谐教学不 仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生在整体感知教 材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学 习的效率。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件、教学设计 学生准备： 收集一些药品或保健品说明书， 课前预习元素的相关知识， 尝试课后习题。 七、教学过程 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 （一）创景激趣，明确目标 （2 分钟） 【导入】请同学们看一则广告， 广告中说黄金搭档 观看视频 引入课题：元素 可以花一样钱补五样， 这五样到底指的是什么呢？ 我们这节课就来了解什么是元素。 思考、回答 【展示学习目标】 （二）预习检查，提出问题 （3-5 分钟） 从 学生已有的 回忆：什么是相对原子质量 ?其中“一种碳原子”