三阶幻方教学案例—张丽.pdfVIP

数学思维四年级“三阶幻方”教学案例 背景介绍： 本节教材是我校校本课程 《数学思维拓展》中四年级的教学内容。 校本课程与原来老教材有所不同，更进一步从学生探究的角度出发， 充分发挥学生是的主动性。选用这节课是因为这节课囊括了课堂活 动、学生探究和师生完美配合等方面。当时这是一节常态课，授课方 式为普通的启发式教学， 所采用的上课方式是组讨论式。 希望通过这 节课同过去的课进行比较。 考虑到本堂课的情况， 未安排学生进行预 习。 教学目标： 1．通过学生自主探究，得出“三阶幻方”的规律。 2．通过做一做，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判 断能力，语言表达能力。 3．通过小组讨论培养学生合作交流的意识。 4．让学生体会到数学的无穷乐趣。 教学重难点： 通过讨论，分析出“三阶幻方”的规律和做“三阶幻方”的方法 和技巧吗，。 教具学具： Ppt 、习题卡 教学过程： 一、创设情境，探求新知 范文 师：同学们，我们学校的数学思维，玩转数学部分都包括什么？ 生: 魔方、魔尺、数独、 24 点、围棋…… 师：那谁能说一说数独的特点？ 生：数独有四宫格、六宫格、九宫格。 生：我们四年级学的六宫数独很特殊， 它有六个宫， 每行、每列、 每个宫内都填入数字 1、2 、3、4 、5、6 ，并且不能重复。 师：嗯，这位同学真是一个善于总结、 善于表达的好孩子！ 的确， 数独有六个宫，行、列、宫之间都存在很独特的关系，今天，我们将 学习和数独非常相像的内容——三节幻方。 板书：三阶幻方 点评：用回顾数独的特点导入本节课，很容易让孩子们把二者有 机地联系起来，一是能把对数独的喜爱传递给“三阶幻方”；二是能 通过回忆数独的做题方法联系到“三阶幻方”，有助于学生全力投入 到课堂中，创设这种情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞 了学生的思维， 使学生积极地投入到学习活动之中， 为学好这节课起 到了很好的铺垫作用。 二、联系课堂实际，探究发掘规律 1、大屏幕上出示 3 ×3 的方格布阵图，让学生充满想象。 师：同学们，这九个方格可不是数独，但是我们也把它称之为九 个宫，中间这一宫称作中宫。 生：老师，因为它每行、每列都有三个格子， 所以叫 “三阶幻方”。 2、大屏幕上出示两道已经完成的三阶幻方题目。 范文 师：同学们，仔细观察这两个方阵图，小组同学互相讨论，你发 现了什么 ? 第一小组代表：我们发现中宫数字都是 15。 第二小组代表：我们发现宫里的数字都是小于 30 的。 第三小组代表：我们发现第八宫数 - 中宫数=第四宫数 - 第三宫数。 第二组同学补充：我发现第一宫数 - 中宫数=第三宫数 - 第四宫数。 [ 学生回答，教师评价补充，让学生体会寻找共同规律要按照一 定的标准，初步体会三阶幻方规律的存在。 ] 点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让 学生思维互补， 都能感知什么是三阶幻方， 并且可以提高学生的观察 能力，判断能力和语言表达能力。 3、师启发，学生进一步观察。 师：同学们，再从数字的角度出发，观察观察三阶幻方的规律。 学生讨论得热火朝天，纷纷发表自己的见解。 生：老师，我发现了，每行的三个数的和相等！ 同学们好像都瞬时间明白了什么，纷纷举起手来。 生：老师，我发现了每列的三个数的和相等 ! 生：老师，还有，斜