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小学学困生除法计算现状分析及对策教育文档资料 小学学困生除法计算现状分析及对策教育文档资料 PAGE 小学学困生除法计算现状分析及对策教育文档资料 小学学困生除法计算现状剖析及对策 跟着新程改革的不停深入，算教课生了多可喜的化，如：教课内容的呈方式然一新，着重情境，加了数学与生活的系，重学生的自主探究、合作沟通，着重算法多化等等，小学数学算教课穿于小学数学的始，学最，重量也最重。培育学生正确而快速的算能力是小学数学的一重要任，但是，常常剖析学生考失分状况，算的 占的比率多，常常会出或那的。在我班的后 30%学生中， 式除法是算中率最高的。个象我很苦，于是行了反省 ?? 第一，除法式其一开始就有些“天生不足”，它的表形式有于加、减、乘。三上年“有余数的除法”中，学生自地把除法式写成跟前方所学的加、减、乘式一，而我就跟他：“除法式写！”就把除法 式加他了，其好多学生不理排除法式要写的原由，不过“按葫芦画瓢”了。到了三下年“除数是一位数的除法”，除法式需要两三步了，有些学生在懵懂，他甚至会先口算，再写成式的形式。 主要就是于除法式的越性，没有直接感觉，里我的能够改正一下教材的排，把有余数的除法和除法算式一下，先教有余数除法再教除法式有余数的除法，学生领会到除法式什么要写的好，学生用起来就比心甘宁愿了。 其次，除法算波及了乘法，减法运算，有余数的判断等等，程对比其余运算要复的多，基差的学生常常不知道自己先做什么？后做什么？碰到余数又怎么？ 要想解决些，我得很有必需认识一下，教材是怎么安清除法的教课的： 教材也是充足考到了除法的复性，所以分了五个学期来学，想要用此来化排除法的度，可是在教课中，因为教材安排的少，教课于分别，学生于除法的掌握以形成一个系。那么，有什么方法，能够学生清楚的知道，自己每一步干什么？由此，我想到了程序流程。 1/3 程序流程图（简称框图）是人们编写程序时，用来描绘程序办理过程的工具。常常用来表示一些动向过程从开始到结束的所有步骤，它推理过程清楚、直观，且逻辑性强，对编制程序起很大的作用。框图分为构造图和流程图两种！此中，流程图与算法联合得十分密切，在竖式除法计算中，常常要用到剖析和推理、判断和选择，假如采纳框图来表达，成效会更好，给学生的印象会更形象、更直观，进而更清楚、更深刻。 所以我试试成立这样一种计算教课模式――以流程图为骨架，计算步骤为灵魂的计算教课模式（主要针对后30%学生）在教课中，我会供应给学生作业纸，上边打印好了除法计算的流程图（见下边：图4），左侧写算式，右侧写流程。计算时，先达成流程图的试商，而后在竖式里求出余数，再回到流程图判断余数能否合法，依据判断结果持续计算或许从头试商，直到余数为零为止。 这是各部分的作用：（1）除数几位，被除数先看前几位；（2）估量；（3）精算；（4）余数要小于除数；在竖式除法教课用，运用流程图协助学习，我感觉有以下几点意义： 1、画流程图，填补基础不足。他们之所以学习不好正是因为没有脚扎实 地，一步一个脚迹把每个知识点逐一过关。他们在学习数学过程中基础知识掌握不好，更没有查缺补漏，实时连接，致使新旧知识的断链与破网，形成他们在“海市蜃楼”的基础上学数学，长此过去，观点、法例不清，知识形不可完好的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进度。而流程图恰巧能够裸露出他们究竟在那个环节存在不足，便于我们老师进行针对性的指导。 2、画流程图，培育“仔细”之路。 一些计算题错误的原由有时恰好是急于求成，缺乏仔细。所以在刚指导时，要修业生依据流程图口述过程与步骤，培育学生言而有理，行必有据，以 保证运算的程序性和正确性，依据学生犯错的原由，特别重申“判断”的步骤，让学生经过每一个流程的认识，领会到判断在解题过程中的重要性，培育了学生的仔细。 同时也只有做到了仔细，才能正确地进行判断，保证解题的正确性。 2/3 比如在进退位计算中，有些学生，简单在下一步的计算中，忘掉了，我就必定要修业生，把这个“1写”出来，把他归入计算的步骤里。如李嘉乐的字写得很潦草，常常把“0写”成“6，”把“1看”作“7，”有时连自己写的字都认不出来了，把除号看作是加号了；这些也都是因为不够仔细造成的 3、画流程图，有助于优秀计算习惯的培育 1）审题的习惯。清楚审题，我以为这是计算正确的首要条件，审题要审数字和符号，并察看它们之间有什么联系。还要审运算次序，明确先算什么，后算什么，做题前要做到成竹在胸。 所以在，流程图里，我让学生写“先算（）÷（）”，比如945÷27，有些学生就直接945÷27，这样明显是做不出来的，应当“先算（94）÷（27）”，这样的安排，就逼得学生不得不去思虑分步计算，就一定要认真审题。 2）养成认真计算、规范书写的习惯。在四则运算中，要训练学生沉稳、沉着的学习态度。碰到数字大、步