人教部编版六年级上册语文第17课 《古诗三首 江南春》教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《江南春》教案设计 一、背景信息 适用学生：小学6年级 教材：部编版6年级上册 二、选材分析 《江南春》，这首诗是唐代诗人杜牧写的一首七言绝句诗。“江南春”，顾名思义，就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。前两句写今、后两句怀古，纵观全诗，写今和怀古既有都是外景的外在联系，更有借古讽今的内在联系，在艺术形式上融为一体。小小的篇幅，描绘了广阔的画面，全诗以高度的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的景色。色彩鲜明、情味隽永。 三、21c技能、教学（学习）目标、重难点 （一）21C技能 1.通过自主学习了解古诗学习步骤、方法，并能通过实践理解本诗所描绘的意境及作者要表达的情感。 2.通过小组协同合作的方式，彼此之间合作学习、取长补短、共同承担，达到共同学习提升的目的。 3.能有效地获取相关信息，并能有针对性地筛选信息，能准确有创意地使用信息处理相关问题。 知识与技能： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2.学会本课的生字，理解重点词语及诗句的意思。 3.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 过程与方法： 1.通过学法提示，让学生通过合学、自学走进文本，跟文本对话，感受诗的意境和诗人的情感。 2.通过朗读、想象激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中感受诗人表达的情感。 3.通过情境体验，让学生感受诗中江南春天美丽的风景，以及作者由烟雨迷蒙中的楼台佛寺联想到南朝的覆灭，流露出兴亡之感，寄托了讽喻之意。 情感态度与价值观: 理解这首诗的意思，想象古诗描绘的江南美丽春景，以及作者借助诗中景物所流露出的兴亡之感，寄托了讽喻之意。 （三）教学重难点 重点： 通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。 难点： 诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多种角度观察事物的方法。 2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。 四、学情分析 学生对描写春天的诗并不陌生。从内容上看，这首诗，写景和抒情密切相依，融为一体。因此在学习古诗时，应该让学生深入感受其中的情感，最好在学习朗读中熟读成诵。对于四年级的学生来说，学习古诗有一定的基础。但以往是根据教师的引导下学习古诗，这次是自己根据教师所提供的学习方法进行学习，先自主学习、合作学习，在进行课堂学习。 五、教学方式选择与规划 古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言、感悟形象、体验情感、体会诗境。因此，我运用将以下教学法：读书指导法、观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。 在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读——自悟——合作讨论——想象——交流——拓展的学习方法。 六、教学资源准备 信息化资源：手机、电脑及相关课件、音频、视频等 常规资源：学案、笔、《习字册》、《补充习题》等 教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室、电子翻页笔等 七、教学过程 主要环节 教师指导 学生活动 设计意图 一、回忆导入 1．回忆导入。 上课伊始，启发学生回忆并背诵学过的或者自己积累的描写春天景色的古诗，如《春晓》、《咏柳》等。 2.今天我们来学习一首新的描写春天景色的诗歌《江南春》（板书课题：江南春）。 1.学生回忆自己学过的有关描写春天景色的古诗并比赛背诵。 2.学生跟着老师一起板书课题，并且注意字的笔顺和间架结构。 比赛背诵学生自己学过的或者会的春天古诗，充分调动学生学习的自主性，激发学生学习兴趣，从已会古诗导入新课，不仅帮助学生积累知识，还大大增强学生学习信心。 二、学习古诗 任务一：解读课题，简介作者 1.看到这个课题，你想到了什么？（江南春：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。） 2.请学生介绍自己课前了解到的杜牧。 3.教师小结：杜牧，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西省西安市）人，晚唐著名的诗人和古文家。他精于诗、赋及古文，尤以诗的成就最高。他和李商隐齐名，并称“小李杜”。他的诗风格明快豪爽，雄姿勃发，特别是抒情写景的绝句，意境清新，尤为后人传诵。（出示多媒体课件） 1.学生齐读诗题，谈谈自己对诗题的理解 2.简介作者杜牧 学生汇报自己课前搜集到的最新杜牧的生平、诗作、诗风。（学生课前上网搜集杜牧的资料，小组之间互相交流讨论，也可以把自己搜集的信息发在微信群里共享。） 3.学生课