人教部编版一年级上册语文《 21 小壁虎借尾巴》教案 .docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《小壁虎借尾巴》教学设计 （第一课时） 【教学内容】 义务教育教科书教育部组织编写小学语文一年级下册第八组教材第21课 【教材分析】 《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文一年级下册第八组“问号”主题中的一篇精读课文。是一篇知识性童话，主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是他们的尾巴都非常有用，不能借给壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。 本文继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。除了运用学生已有的识宇和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。 本文配有六幅插图,教学中可以利用连环画课文的特点,让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。根据文本的特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。 【设计理念】 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟，在多种实践活动中给学生创设自主、合作、探究的学习环境。 本节课的阅读也是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。所以，我在本课教学中主要体现以下两点： 1.灵活采用看图、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。 2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟,?在读中培养语感。针对本文对话多感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。 【教学目标】 认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。 通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。 借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 【教学重点】 1、认识本课生字及词语。 2、通过图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。 【教学难点】 1、借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。 2、了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。 确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。 【课前准备】 教师：课件、头饰； 学生：有关动物尾巴作用的资料。 【教学过程】 一、导入 1、认识小壁虎，猜图识记法识记“墙壁”，交流识字方法。 我给大家带来了一个新朋友。瞧，它是（小壁虎）壁是一个生字，你能根据图片猜一个词语吗？（墙壁）这种识字方法是猜图识字，古代的墙壁是由泥土砌成的，难怪墙壁的偏旁是土字旁和土字底。刚才我用了什么识字方法？（借助偏旁）是啊，你还知道哪些识字方法，可以帮助我们识记生字？ 预设：加一加（你的方法不错）/借助拼音（你能拼出他们吗？）/ 形声字（这是一个形声字，我可以借助声旁识字）/查字典/ 组词（请你给壁来组个词吧） 2、揭题 小壁虎平时最喜欢呆在墙壁上，今天这节课我们就来学学和它有关的童话故事（把彩图贴上）让我们来齐读课题。 【设计意图：识字是低年级的教学重点，这一环节的创设意在让枯燥的生字词灵动起来，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。其中“识字方法交流”这个环节的设计，意在培养学生自主识字、高效识字的兴趣和能力。】 二、识记生字 是呀，我们的故事就这样开始了（师配乐读1、2段） 还想听故事吗？ 预设：想 这个故事就藏在我们的语文书里，赶紧翻开课本，老师有一个要求：请大家认认真真地读一遍。边读边思考小壁虎都向谁借尾巴了。待会儿，我请你和我一块儿把这个故事说下去。背挺直。好的，开始吧。（自由读课文）及时表扬读完做端正的同学。 能和我一起讲故事了吗？请大家读出屏幕上的词语。 有一天，小壁虎在墙角捉（蚊子）。一条（蛇）（咬住）了它的尾巴。小壁虎一挣（挣断尾巴逃走了）。没有尾巴多（难看）于是他就去问小鱼（姐姐）借尾巴，但小鱼要用尾巴（拨水）于是他又爬到大树上向牛伯伯借尾巴，可牛伯伯要用尾巴（赶蝇子）小壁虎又爬到（房檐）下，