区域讲座项目推进活动走向课程(杭州市余杭区教育局教.pptxVIP

区域项目推进 活动走向课程——综合实践活动课程区域化常态实施的探索与思考;余杭： 鱼米之乡，丝绸之府，花果之地，文化之邦 ;★对新课改的实际成效评价不高 教师对课改的总体评价表示“很满意”的仅为3.3%,“满意”的为21.3%。 ;? “……对教育而言,很多东西不可丈量,也不可能即刻显现,却能够渗入我们的肌体。”;新课改亮点—— 综合实践活动课程; 是我国《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的 3—9年级和高中学生的一门必修课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。;◆实践性（强调学生的亲身经历） ◆开放性（面向学生的整个生活世界） ◆自主性（注重发挥学生的主体意识） ◆生成性（由师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的课程） ; 初次接触综合实践活动课程，我就为课程的特点和先进理念以及随之而来能够为学生带来的种种好处所激奋。……回顾自身的成长经历，我觉得成为一名综合实践活动课程教师是幸福的。 ——临平三中王少炜 ; 回顾以往，我在前十几年的教学中，由于各种原因，导致在原来学科教师中一直默默无闻，并处于相对劣势的一种境况。然而，当我接触并投入到综合实践活动这个大家庭里来之后，才发现这里能给我的舞台更加广阔，机会更多。短短的三年时间，我成为了余杭区综合实践活动学科骨干教师、区学科带头人，中学高级教师，更重要的是感觉自身的价值得到了更大的体现。 ——中泰中学高瞻 ;（二）这门课程给学生带来了全新的学习方式、自主的探究欲望、无私的同伴相助和快乐的成功体验;●实验研究;3.过程;时间;●分析;●解释;●感悟;《“小农夫”农田体验活动》余杭区瓶窑一中;研究性学习学生感悟：;对课程价值的认识：;3.感官触点的开放使育人渠道从平面变为立体 ;孩子眼中的精彩世界;长命小学：少年警校训练;东塘小学：考察牡丹;实地走访一个多月 制订出运河低碳游路线 高二女生暑假作业获副市长批示 国庆期间不妨走走姚心意制订的这条旅游线路;二???综合实践活动课程的有效实施;策略： 首先是通过组织创新，针对课程改革的重点难点工作，依托教研室、教科所等业务部门的专业力量，成立项目推进组织，通过项目发展规划、课题攻关、组织活动等方式，加强课程领导，带动学校开展综合实践活动课程建设工作； 其次是通过规范执行课程政策，落实课程计划，保证课程实验正常进行。通过出台一系列课程管理文件，指导学校进行课程管理，杜绝在执行课程计划过程中的随意行为，严格执行国家课程计划，尤其把如何落实国家三级课程政策作为重点工作来抓，组织专门力量和有效手段，在全区强力推行实施综合实践活动课程。;2004年至今出台了一系列课程文件 ●《余杭区学校课程管理指导意见》（2004） ●《余杭区义务教育阶段（7-9年级）综合实践活动课程学分制评价实施方案》（2005） ●《余杭区学校课程审核办法》（2005） ●《余杭区学校研究性学习课程管理规章制度》（2006） ●《余杭区普通高级中学综合实践活动课程学分制评价实施方案》（2006） ●《余杭区中小学规范实施学校课程指导意见》（2009） …………;2005年——2010年开展了为期6年的“课程审核” 课程审议（每年6月下发通知，9月审核，10月整改复核） 1.召开会议，阐明目的内容； 2.下发通知，公布内容标准（计划、实施方案、纲要等）； 3.材料上报，组织专家审核； 4.反馈意见，进行限期整改； 5.实地指导，提供技术支持。 ;策略： 第三是通过重建学校课程文化活动，变革学校生活方式，促进教师的教学方式和学生的学习方式以及学校的管理方式的转变。特别是加强对农村学校的专业支持。我区教研部门实施了“结对帮教”、“送教下乡”等活动，建立教研员、科研员与农村学校的联系制度，经常性对农村学校进行了整体性教学调查与诊断活动，提高综合实践活动课程实施水平。;;;;（二）活动走向课程;传统的学生活动如何开展？;1.配套的课程制度(课时设置、师资配备、活动安排) 2.一定的教学条件(硬件设施、实验器材、活动场所) 3.合格的师资队伍(教师培训、教研活动、评优评职) 4.完整的开设方案(活动计划、组织形式、评价方法) 5.良好的实施效果(活动质量、成果展示、课程宣传) 6.鲜明的课程特色(学生素养、课程特点、学校特色) ;课程内容方面（根据省教研室《实施指南》）：;周课时 年级 课程;《余杭区义务教育阶段教师周课时工作量核定标准参照》2007;队伍建设方面（四层级）：;1.47人次的教师参加该课程系列的评职、评优； 2.多位教师在省市课堂