浅谈薄弱学校如何走出困境.docVIP

浅谈薄弱学校如何走出困境 ——考察学习杭州现代实验学校所获 南山区西丽小学李进新 —、前言 受杭州市下城区教育局安排，我到杭州市现代实验学校考 察学习三天。这三天，时间虽然很短，但收获颇多。我感受到了 杭州市现代实验学校全体行政的热情好客、自信开放的为人品 质，更感受到了杭州市现代实验学校全体教师“因工作而美丽， 因教育而崇高”的精神风貌。 进到杭州市现代实验学校校园，彭音校长就给了我选择的权 力：我想参加学校什么样的活动，学校就提供什么样的活动；我 想看什么资料，学校就提供什么资料；我想和哪位教师聊，学校 就安排这位老师和我聊；我想到学校分部参观，学校就派车接送, 安排学校领导引领…… 我的整个学习内容都是由我选定的，杭州市现代实验学校给 了我全力的配合。我参观了学校的三个分部，参加了一次完整的 学校行政会，还走访了学校的主要中层T部，特别值得一提的是, 彭音校长在百忙中抽出整整一个上午的时间，接受了我的釆访。 考察学习，是一种体验式学习，也是一种研究式学习，既要 我们实实在在地深入到活动之中、人群之中了解其教育教学及其 管理的现象，更要我们从现象中抽象其本质，并从中寻找与我校 实际相一致的规律性知识，以求解决我们学校当前发展中面临的 疑难问题。 二、杭州现代实验学校概况 杭州市现代实验小学位于老城区的农村结合部，前身为 一所半日制的艺校，现由一个总部、两个分部组成，即由原 朝晖二区小学、原朝晖六区小学和现代城配套小学构成。现 有教学班28个，在校学生919名，教职工79名。教育理念: 开放、人文、民族。校训：乐学、善思、博爱、健体。特色： 民乐、棋类、水墨画。教师队伍呈现高学历、年轻化、专业型 特点，其中省教坛新秀1人；市教坛新秀4人。本科学历教 师占总数的一半。 杭州市现代实验小学以教学质量高而著称，区教育局机 关干部的子弟大多选择在这所学校就读，也是市教育局授权 接收外籍学生就读的学校。 三、杭州市现代实验学校的发展状态 杭州市现代实验学校，高扬现代意识，以现代教育理 念为指导，以现代的硬件、现代的师资、现代的教育质量打 造“现代”的教育品牌。几年来，学校教育、教学质量稳步 上升，捷报频传。学校通过“德”的培养、“智”的开启、“体” 的锤炼、“美”的熏陶、“劳”的养成等一系列的活动，创立 了 “全面和谐发展”的特色。 现代实验小学从昔日的培养人就走”到今天的“人 才回流”，从昔日的“质量立足”到今天的“良性循环”，以 她良好的生态和旺盛的活力，在千帆竞发、白花争艳的教育 天地中展示其独特的魅力。 杭州现代实验学校发展阶段 第一阶段：从艺校到全日制学校 1986年，由半日 制的艺术学校改制为小区配套的全日制小学。 第二阶段：从一个校区发展到三个校区一一2005年， 办集团式学校，向文化发达地区延仲，力图成为品牌学校。 2005年新区招生仅20人，现已无法满足择校生的要求。 第三阶段：从三个校区（可能）发展为四个校区一一 2010年始，在不久将来必将成为全国知名学校。 杭州现代实验学校的管理方式 一线领导：一把手校长担任一个班的语文教学，行政 人员都任主干学科课程，深入一线教学，深入一线教研，深 入一线科研。 合议事务：事务性工作在会议上协调，行政人员个个 是参与者，以线管理。 真情互动：以关怀留人，以关怀激励人，制度不是用 来堵的，是用来引导人的，学校有请假制度，但至今还没有 严格的考勤制度。 杭州现代实验学校的教育教学常规工作 教育活动真抓实干：以民族文化教育为主线，抓四个 平台，国学进校本课程；礼仪教育进《思品与社会（生活）》 课程；大型民族文化活动常态化；通过与外籍学生家长会、 与国际教育参观团的互动，既强化学生的民族情怀，又拓展 学生的国际视野。 教学质量常抓不懈：学校以教学质量为学校的生命线，评 价教师注重教学质量，对于质量不过关的教师，梯级名师评比一 票否决，宁愿空出名额，也不让教学质量差的教师上。 队伍建设不留死角：配合教育局梯级名师认定工作，新教 师结队帮教活动，青年教师在备课小组、科组、学校三级教学比 赛中培养，星级教师教学展示，常态课开放；班主任通过案例学 习、专题研修；双向选择课题，各环节有效辅导，各阶段按计划 操作。 杭州现代实验学校发展的办学特色 教学质量优于一切。学校将常规教学质量作为第一要务， 立足常规教学，向常规教学管理要质量，在区内抽测中名列前茅。 校本课程自成体系：学校编写并开设了以传承我国传统文 化礼仪和环境保护等为主题的各种校本课程，在民乐、棋类、水 墨画等方面形成了特色。 学校是一个复杂系统，影响学校的变化与发展的因素是多方 面的，是非线性的，这些因素不单影响着整体，也影响着相互作 用的因素。按照复杂科学理论，一所学校之所以良性循环式的发 展或恶性循环式的倒退，就是因为在系统演