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比的化简
一、教学目标:
1、在实际情境中,让学生体会化简比的必要性,进一步体会比的意义。
2、在观察、比较中理解什么是化简比,会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实际问题。
3、促进知识迁移,培养学生的概括能力。
4、体验知识的相通性以及数学与生活的联系。
二、教学重难点:正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。三、教学准备:两杯蜂蜜水,小黑板。
教学过程:
(一)情境引入
老师:不少同学已经发现今天讲台上多了两个杯子,这是老师课前分别调制好的两杯蜂蜜水。你现在能判断出哪杯蜂蜜水更甜吗?
你们需要老师提供什么信息? 根据学生回答出示数据信息:
蜂蜜
水
(1)号杯:2 小杯
18 小杯
(2)号杯:30 毫升
270 毫升
你获得了什么信息?
联系最近我们所学的知识,你想到了什么? 随学生回答板书:
(1)号杯 2:18
蜂蜜与水的比
(2)号杯 30:270
(二)探索新知
1、体会化简比的必要性。再次提出问题:
哪杯蜂蜜水更甜,你现在能判断出来了吗?想想办法,再和同桌交流。
全班交流:你的想法与依据。随学生回答板书。
(1)2:18=2÷18= 2 = 1 =1:9
18
30:270=30÷270=
9
30
270
= 1 =1:9
9
比的比值都是九分之一,也就是说,两个杯子中的蜂蜜与水的比其实都是是 1: 9。(式子后板书:1:9)
小结:看!虽然所用的计量单位不同,但两杯中蜂蜜与水的比实际上都是 1:9, 比较的结果是一样甜。
2、理解化简比,揭示课题。
观察、比较:原来的比与后来得出的比有什么联系与区别? 根据学生发言,师板书:最简单的整数比
你能列举几个“最简整数比”吗?
通过例子认识到,就像分数约分一样再不能约分了,比的前项、后项只有公因数1,这样的整数比就是最简整数比。
揭示课题:比的化简
师:刚才化简比时,用到了以前学的什么知识?板书:化简
小结:分数根据分数的基本性质可以约分,比也可以根据分数的基本性质或商不
变的性质化简。
3、化简比的方法。
独立尝试:同桌两人分别选一道。(找两人板书)。出示小黑板:
化简比:24:42 120:60 交流:说说你的思路。(方法、根据)
小组活动: 出示小黑板: 化简比:
0.7:0.8 2/5:1/4
这两组比与前面的最大区别是什么?
小组讨论:如何把这两组比化简?并试一试。
全班展示、交流:让我们一起来分享同学的智慧。(充分展示学生的不同方法。)
归纳:怎样化简比?
(必要时,小组先讨论一下再在全班交流。)
老师小结:看来,化简比的方法不唯一,不过都有一个共同目标:化简成最简单的整数比;化简比的方法可以统一,就像求比值一样,只不过最后写成比的形式罢了,实际上,化简比与求比值仅一步之遥。
(三)巩固、提高
1、化简比:(带※的为选做)
21:24
0.3:1.5
4/5:5/7
1:4/5
※
0.12:6
※0.4:1/4
2、课本第 53 页第 2 题。(写出各杯中糖与水的质量比。并判断:这几杯糖水中有一样甜的吗?)
(在练习中巩固化简比的方法,在巩固中得到提高。练习兼顾到班上不同程度学生的差异,练习要求因人而异。并逐步又与生活结合起来,进一步让学生体验到数学与生活的联系,增强数学的应用意识。)
(四)总结
回顾这节课,你有什么收获?利用所学的比,你能解决生活中什么样的问题?
小结:生活中有很多问题需要通过化简比来解决,因此学习化简比十分重要,也很必要.
板 书 : 比的化简
最简单的整数比
2:18=2÷18= 2 = 1 =1:9
号杯
号杯
18
30:270=30÷270=
9
30
270
= 1 =1:9
9
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