大象版六年级科学上册教案.docx

大象版六年级科学上册教案 大象版六年级科学上册教案 PAGE / NUMPAGES 大象版六年级科学上册教案 大象版小学六年级上册科学教课方案 第一单元 植物角里的科学 《植物角里的科学识题》 教课目的： 1、能对现象的原由、条件、过程和结果进行勇敢的猜想，借助资料完美自己的猜想。 2、会从众多的问题中选出科学识题，能经过查阅资料丰富自己的猜想。 3、乐于接受他人的看法，学会借助他人的研究成就进行学习。 教课要点： 1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信威望。 2、经过各样方法选出科学识题。 教课难点： 选出科学识题。 教具准备： 几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，对于植物的书本，准备好资料本。 教课时间： 一课时 教课过程： 一、察看与发问 在每组桌子上搁置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。 师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都静静的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，仿佛被窗外的某种力量所吸引。有标志的这里向着南方。你们能找到答案吗？学生考虑，能够有少部分的学生回答。 师：生活中有没有碰到过近似的现象？比方路边的哪棵树、 盆景、向日葵（教师出示照片） 。 对于这些现象，我们有哪些认识和迷惑？请同学们沟通。 二、猜想与假定 师：谁有这么大的魅力， 让花草为之倾倒？请同学对这类现象产生的原由、 条件、 过程进行 猜想。 学生议论后沟通。教师记录学生的猜想。 师：要找到真实的答案， 我们很有必需要借助他人的研究成就， 帮助我们作出更全面的猜想。 比方科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。 三、剖析与总结 师：这么多猜想， 终究真实的答案是什么呢？我们能够经过多种方法， 剖析大家作出的各样 猜想，对于显然不切合实质的猜想， 我们应实时清除， 以保证更拥有价值的假定能得以研究。 这样获取的问题，才更可能是一个科学识题。（板书《植物角里的科学识题》） 师：哪个假定最不行能建立呢 ？谈谈原由。 请同学说出判断的方法和结果。 比方， “不行能是风刮斜的。由于这几日没有狂风；此外，窗户夜晚还关着，没有寒风吹过来。 ”我们能够经过报纸查天气预告，还能够实地察看。记录学生最后留下的科学识题。 师：我们不可以对全部的猜想都进行研究，由于时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们经常借助他人的研究成就来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，能够用察看、接见、剖析等方法选出可能建立的假定，选出科学的问题后，再进前进一步的研究。 四、计划与组织 1 师：实验是考证猜想的有效方法之一。 我们怎么进行实验呢？请同学们议论你们所选问题的实验思路。 学生议论，教师巡视。 沟通。要点是思路的调整和必定，资料的准备。 师：依据同学们的实验思路， 我们能够在这节课后准备好我们的实验资料。 为下节课的实验做好准备。 《在实验中探秘》 教课目的： 1、经历设计实验、着手做实验、采集实验现象、对实验现象进行剖析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学研究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同达成实验方案。 3、能和小组同学一同，坚持实验察看，并做好记录。 4、能对实验过程中察看到的现象进行剖析，获取科学的结论。 5、在实验过程中能仔细察看，踊跃思虑，产生新的问题。 6、领会到科学研究的乐趣。 教课准备： 1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。 2、小组准备：研究记录本；标签纸 4 张；纸盒四只；水壶一只； 教课时间： 二课时 教课过程： 第一课时 一、引入学习 1、讲话：植物角的植物为何会产生这些变化？ 教课说明：经过讲话，唤起学生对于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。 学生可能依据上节课提出的问题， 提出自己的猜想： 和阳光照耀的方向有关； 和长久只在花盆的一侧浇水有关； 和土壤里肥料散布不平均有关等。 学生的猜想有的有必定的依照， 有的则是无依照的。 假如出现不合理的猜想， 教师应指引学生进行思虑和辨析， 清除不合理的猜想。 2、发问：如何才能考证我们的猜想呢？ 教课说明： 学生可能会依据过去科学研究的经验， 提出 “做实验 ”。猜想只有经过实验才能考证，本环节旨在进一步增强学生的考证意识。 二、设计实验 1、讲话：实验是考证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？如何设计实验考证我 们的猜想呢？ 教课说明：小组内可能有不同的建议，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。 2、小组议论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中波及的要素有哪些？ 你们控制的变量是什么？如何控制变量？请各小组议论后拟订实验方案。 教课说明： 实验方案的拟订， 应当由小组同学合作共同达成， 相信学生经过三年的科学研究经历，能较好地设计一个对照实验。 3、沟通实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打