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“应用加法运算律进行简便计算”教学方案
简要提示:
本课教学内容是《数学》四年级上册第59、60页“应用加法运算律进行简便计算”。本课是在学生学习了加法交换律和加法结合律的基础上教学的。通过教学,让学生经历综合地运用加法运算律进行简便计算的探索过程,掌握其计算方法,会正确和较为灵活地进行有关加法的简便计算。在教学过程中,培养学生思维的灵活性,发展儿童选择、演绎的初步逻辑思维能力,感悟加法运算律的价值,建立应用意识。
第一段:复习旧知,导入新课
流程1:谈话导入
师:同学们,今天老师带来了这样一组题目,一起来看一下。
课件出示:
说说下面的等式各应用了什么运算律。
27+54=54+27
34+(20+7)=(34+20)+7
(48+36)+64 =48+(36+64)
35+(39+65)=(35+65)+39
师:你能和同学们说说它们各运用了什么运算律吗?(学生活动)
说说下面的等式各应用了什么运算律。
27+54=54+27加法交换律
34+(20+7)=(34+20)+7加法结合律
(48+36)+64=48+(36+64) 加法结合律
35+(39+65)=(35+65)+39 加法交换律、结合律
师:你们是这样想的吗?这个等式中(最后一个等式),首先运用了加法交换律,交换了39和65的位置,接着又运用了加法结合律,把35和65先相加。大家想到了吗?这样算有什么好处?
师:对!同学们,在我们解决一些实际问题的时候,有时运用加法的运算律能使计算变得简便起来。这就是我们今天要学习的“应用加法运算律进行简便计算”。
课件出示:应用加法运算律进行简便计算
第二段:经历探索过程,掌握简算方法
流程2:教学例题a
课件出示:(书上P59的例题)
师:同学们,这张表中记录的是林山小学四、五、六年级的同学参加跳绳比赛的人数。四年级29人,五年级46人,六年级54人。要求“三个年级一共有多少人参加跳绳比赛?”你会列式吗?
课件出示:29+46+54 。(师读题,语速稍慢一点,帮助学生审题,为后面发现加数凑整、运用运算律进行简算做准备。)
师:这道算式,按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你能写出不同的计算方法吗?在本子上试着做做,再和同学们说说你是怎样想的。(学生活动)
流程3:教学例题b
课件出示:
29+46+54 29+46+54
=75+54 =29+(46+54)
=129(人) =29+100
=129 (人)
师:小萝卜学友的算法是按照顺序,从左往右算;小辣椒学友呢,它是先把后两个数相加,你知道这是为什么吗?对呀,这是因为46和54刚好可以凑成整百数100,再和第一个数相加,在这里它运用了加法结合律。
师:比较一下,你们认为哪种算法简便?同学们,在计算几个数连加时,如果发现哪两个数加起来刚好可以凑整,即能凑成整十数或是整百数,我们就怎么办呢?对!就把它们先相加起来 。为什么要这么去做?这样计算就变得简便了。为什么能够这样做的呢?说得好!是因为可以运用加法的运算律。
第三段:运用运算率,进行有关加法的简便运算
流程4:教学“试一试”a
师:老师这里有两道题请你们用简便方法算一算,再和同学们说说自己是怎样想的。(学生活动)
课件出示:
你能用简便方法计算吗?
(1)69+75+25 (2)78+(47+22)
流程5:教学“试一试”b
课件出示:
你能用简便方法计算吗?
(1)69+75+25 (2)78+(47+22)
=69+(75+25) =78+(22+47)
=69 +100 =(78+22)+47
= 169 =100+47
=147
师:是这样做的吗?第一题我们发现75和25相加正好是100,可以直接应用加法结合律,先把后两个数75和25相加,再同第一个数69相加。第二题中78和22也刚好可以凑成整百数100。在这里我们可以先应用加法交换律,交换47和22的位置,再应用加法结合律,把前两个数78和22相加,再同第三个数相加。
回顾这两题的计算过程,思考一下,比较在运用加法运算律时,两题有什么不同?对了,也就是说第1题只要直接应用加法结合律;第2题既要应用交换律,还要应用结合律
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