（公开课设计）五年级下册语文教案《自己的花是让别人看的》教学设计 (4) - 副本.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 25、自己的花是让别人看的 教学目标：　 1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、 耐人寻味”等词语。　 2、根据重点段落来归纳课文主要内容。　 3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。　 4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。教学重点： 从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学过程： 一、导入课题 师:同学们，上课前我们先来认识这样一位老人，早在1935年他远赴德国著名的哥廷根大学留学，一去就是十年的时间。1980年当他再次踏上德国的土地，别人问他对德国的印象时，他意味深长的说了这样一句话，我们一齐来读一读这句话是：季羡林老爷爷（展示图片） 师：那你知道这为老人是谁吗？那么到底是德国怎样的美丽，让这位老人历经几十年的风风雨雨后仍念念不忘呢？相信学完这节课，谜底就会解开了。 二、同学们，齐读课题。自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？再次齐读课题。　 二、初读课文，检查生字词 1、出示自学提示一： 你自己读一读这些词语，读完后提醒同学们这些词语在读音和书写上需要注意些什么呢？ 师：字词读会了，句子读通顺了，告诉老师这篇文章主要讲了什么内容。 三、精读感悟——研读奇丽的景色 师：同学们，下面就让我们跟随季羡林爷爷一起漫步于德国的大街小巷，先去寻找这“奇丽的景色”，去细细地欣赏品味一番。请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些语句描写了“奇丽的景色”。 师：你们找到的是这两句吗？（看得出你读书时非常用心）请看大屏幕。老师也找到了这两句。同学们再细细品读这一段，深入到字里行间去，找出能体现景色奇丽的词语。 师:你还看到什么景象？ 师：词语它们也有自己的感情，谁来为我们读出它们的感情，读出花的美、花的多？（指名读） 师：德国街头家家户户的窗子前都是——（生读：花团锦簇，姹紫嫣红）这是多么奇丽的景色啊！ 师：像这样体现花的姿态和颜色的词，你在课外还积累了哪些？ 生：五彩缤纷 生：绚丽多彩 生：千姿百态 师：孩子们，你们再认真地看一看，还能从哪些词语中体会到景色奇丽？ 师：看到海洋这个词，你想到了怎样的情景呢？大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——花的海洋！走进了德国就如同走进了——花的海洋！你能把这句话读给大家听吗？把花的多读出来？ 师：从哪个词中体会到景色奇丽？什么叫“应接不暇” 师：漫步走在德国的街道，五彩缤纷，形态各异的花朵又怎能错过呢？看了前面，又想看后面的;看了左边的，又想看右边；看了这条街的，又想看那条街的，眼睛忙得看不过来，这就是应接不暇。 师：这样美的景色，只是一家两家而已吗？只是在一条街上吗？ 师：还从哪个词中体会到景色奇丽？ 师：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。你感受到什么？ 师：当你早上背上书包，走过这条街时，抬头向上看，家家户户的窗子前都是——（学生接读） 师; 当你和好朋友玩耍，走过那条街时，抬头向上看，家家户户的窗子前都是——（学生接读） 师:当你走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是——（学生接读） 师：多么奇丽的景色啊！老师真想美美的享受一番啊！那就请你和着这舒缓的音乐（放配音）轻轻地闭上你的眼睛，你的眼前仿佛看到了什么?听到了什么？闻到了什么？（师范读） 师：同学们，睁开你的眼睛吧，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 师：（同学们的想想真丰富！）你能把你内心的感受读出来吗？ 师：同学们，让我们来看一看吧。（显示街图、生欣赏师边说）看吧，五颜六色的鲜花姹紫嫣红，无数的鲜花从阳台顺藤而下，与路人招手，与行人对话，他们尽情展示着自己婀娜的身姿，灿烂的笑容。（放配音）此时，你正走在德国的大街上，心情怎样？ 师：那我们就怀着这种愉快的心情，再读这段话吧！（感情朗读） 师：接下来让我们不看书，试着来描述这奇丽的画面，一起读。 师：同学们真了不起！这么快就把这奇丽的景色留在了脑海之中。刚才我们通过品读关键词语、想象画面、图文结合的方法，体会到了德国街头奇丽的景色，（板书：抓关键词、想象画面、图文结合） 四、小组合作 过渡句：那么德国这奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？不着急，前后左右四个人一个小组，用上前面用过的学习方法，自由讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。 可以把你的感受写在旁边，要做到“不动笔墨不读书”，开始。（学生小组讨论）教师巡视指导。 （学生交流： 师：从哪个句子看出这个民族的奇特？