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25、自己的花是让别人看的
教学目标: 1、自学生字词,掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、 耐人寻味”等词语。 2、根据重点段落来归纳课文主要内容。 3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点,初步感受“人人为我,我为人人”的崇高精神境界。 4、有感情地朗读课文,积累课文的优美语言。教学重点: 从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。教学难点:初步体会“人人为我,我为人人”的精神境界。
教学过程:
一、导入课题
师:同学们,上课前我们先来认识这样一位老人,早在1935年他远赴德国著名的哥廷根大学留学,一去就是十年的时间。1980年当他再次踏上德国的土地,别人问他对德国的印象时,他意味深长的说了这样一句话,我们一齐来读一读这句话是:季羡林老爷爷(展示图片)
师:那你知道这为老人是谁吗?那么到底是德国怎样的美丽,让这位老人历经几十年的风风雨雨后仍念念不忘呢?相信学完这节课,谜底就会解开了。
二、同学们,齐读课题。自己的花是让谁看的?谁的花是让别人看的?再次齐读课题。
二、初读课文,检查生字词
1、出示自学提示一:
你自己读一读这些词语,读完后提醒同学们这些词语在读音和书写上需要注意些什么呢?
师:字词读会了,句子读通顺了,告诉老师这篇文章主要讲了什么内容。
三、精读感悟——研读奇丽的景色
师:同学们,下面就让我们跟随季羡林爷爷一起漫步于德国的大街小巷,先去寻找这“奇丽的景色”,去细细地欣赏品味一番。请同学们快速浏览课文,看看课文的哪些语句描写了“奇丽的景色”。
师:你们找到的是这两句吗?(看得出你读书时非常用心)请看大屏幕。老师也找到了这两句。同学们再细细品读这一段,深入到字里行间去,找出能体现景色奇丽的词语。
师:你还看到什么景象?
师:词语它们也有自己的感情,谁来为我们读出它们的感情,读出花的美、花的多?(指名读) 师:德国街头家家户户的窗子前都是——(生读:花团锦簇,姹紫嫣红)这是多么奇丽的景色啊!
师:像这样体现花的姿态和颜色的词,你在课外还积累了哪些? 生:五彩缤纷 生:绚丽多彩 生:千姿百态
师:孩子们,你们再认真地看一看,还能从哪些词语中体会到景色奇丽?
师:看到海洋这个词,你想到了怎样的情景呢?大片大片的花,汇聚成了浩瀚无边的——花的海洋!走进了德国就如同走进了——花的海洋!你能把这句话读给大家听吗?把花的多读出来?
师:从哪个词中体会到景色奇丽?什么叫“应接不暇”
师:漫步走在德国的街道,五彩缤纷,形态各异的花朵又怎能错过呢?看了前面,又想看后面的;看了左边的,又想看右边;看了这条街的,又想看那条街的,眼睛忙得看不过来,这就是应接不暇。
师:这样美的景色,只是一家两家而已吗?只是在一条街上吗?
师:还从哪个词中体会到景色奇丽?
师:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。你感受到什么?
师:当你早上背上书包,走过这条街时,抬头向上看,家家户户的窗子前都是——(学生接读)
师; 当你和好朋友玩耍,走过那条街时,抬头向上看,家家户户的窗子前都是——(学生接读)
师:当你走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是——(学生接读)
师:多么奇丽的景色啊!老师真想美美的享受一番啊!那就请你和着这舒缓的音乐(放配音)轻轻地闭上你的眼睛,你的眼前仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?(师范读)
师:同学们,睁开你的眼睛吧,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
师:(同学们的想想真丰富!)你能把你内心的感受读出来吗?
师:同学们,让我们来看一看吧。(显示街图、生欣赏师边说)看吧,五颜六色的鲜花姹紫嫣红,无数的鲜花从阳台顺藤而下,与路人招手,与行人对话,他们尽情展示着自己婀娜的身姿,灿烂的笑容。(放配音)此时,你正走在德国的大街上,心情怎样?
师:那我们就怀着这种愉快的心情,再读这段话吧!(感情朗读)
师:接下来让我们不看书,试着来描述这奇丽的画面,一起读。
师:同学们真了不起!这么快就把这奇丽的景色留在了脑海之中。刚才我们通过品读关键词语、想象画面、图文结合的方法,体会到了德国街头奇丽的景色,(板书:抓关键词、想象画面、图文结合)
四、小组合作
过渡句:那么德国这奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢?不着急,前后左右四个人一个小组,用上前面用过的学习方法,自由讨论,找出文章中描写民族奇特的句子,说一说让人感到奇特的理由是什么。
可以把你的感受写在旁边,要做到“不动笔墨不读书”,开始。(学生小组讨论)教师巡视指导。
(学生交流:
师:从哪个句子看出这个民族的奇特?
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