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积极心理学在班主任工作中的运用 积极心理学是 20 世纪末在美国兴起的一个心理学思潮，由美国当代著名的 心理学家 Martin E.P.S dligman 倡导，“是致力于研究人类的力量和美德的科 学”，对积极的主观体验、 积极的个体特征及促进它们发展的制度体系开展科学 研究，愈来愈多的心理学家开始涉足这一研究领域， 逐渐形成了一场积极心理学 运动。 积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德。 主张能够使人的潜能得到充分 的发挥。研究重点放在人自身的积极因素方面， 主张心理学要以人的潜在的具有 建设性的力量、美德为出发点，用积极的心态来对人的心理现象和问题做出解读， 从而激发人的自身内在的积极力量和优秀品质。 积极心理学强调教育并不只是对 学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质 ( 包括外显的和潜在的 ) ，并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。 班主任教师是学生健康成长的导师，担负着专业人才培养目标实现的重任。 因此，在学生思想政治工作与管理中， 给予被教育者人格尊重， 挖掘被教育者身 上的潜能，让学生心灵不膨胀、不压抑，处于舒展状态。积极心理学的用法就是 在实践中， 帮助学生扬长避短， 体现自身价值， 是他们在成功的美德构建中完善 其人格，我们必须首先关注学生学习中的心态， 必须将其调节到一种积极的状态。 这就涉及到班主任的工作， 学生的心理主要由班主任来留意。 积极心理学认为人 人都有积极的心理潜能， 都有自我向上的成长能力。 班主任应该让学生能够在积 极的心理状态下学习和生活，以达到学习更佳的效果，取得最佳的绩效。并且， 让他们在学习的过程中体验到学习所带来的快乐和幸福， 体验到主观幸福感。 通 过快乐创造， 使学生获得更多的积极的情绪体验， 从而发展到他们的积极人格的 培育和历练，发展积极的人格、乐观的精神，创造出积极的生长环境，进一步达 到可以在更加积极的空间里发展自己的个性，发展自己的创造力。 一、创建积极向上的学习氛围 积极的学习氛围是学生学习进步的前提条件， 为了让学生有积极向上的学习 氛围，班主任在工作中应该尝试做到以下几点： 1. 培养学生两个意识， 一个是参与意识， 另一个是竞争意识。 要让学生主动 参与，首先要去除学生的依赖心理，要求学生不可作“容器”只管装，而要作海 绵主动去吸。问题要自己发挥，答案要自己寻找，教师只是引路而已。上课时， 积极鼓励学生认真地思考， 主动地参与， 努力地竞争， 大胆勇敢地发表自己的见 解，对不同意见，应鼓励反驳，申诉理由，从而让学生在积极主动的课堂气氛中 提高学习兴趣，提升学生分析问题和解决问题的能力。 2. 坚持民主管理， 坚持和学生建立朋友式的民主型平等关系， 启之以需， 晓 之以理，动之以情，炼之以意，树之以信。班主任工作的出发点是必须先爱护学 生、尊重学生，然后才是教育学生和管理学生。作为班主任，要有蹲下来与学生 平等交往的勇气， 具备引导和解决学生生理、 心理困惑的能力， 敢于把班级的组 织和管理大胆地交给学生，让他们在实践中体验成功，感受成功，找到自尊，培 养自强，敢于创造。 在与学生交流中应该经常换位思考， 善于走进学生的心灵深 处，把握学生最，敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、温和的语气、饱满 的情绪去感化学生，在班级中创造和谐氛围。 3. 要善于创造一个良好的外部环境。 如教师常常引导学生选择自己的 “座右 铭”，从学生中征集“学生心语”；在班级墙壁上设立“班级文化专栏”，用名 人名言、学生反思、心理健康常识、发言稿、