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小学语文课堂教学评比总结计划 小学语文课堂教学评比总结计划 PAGE 小学语文课堂教学评比总结计划 县小学语文讲堂教课评选总结 县小学语文讲堂教课评选已落下帷幕， 不论各位选手的成绩怎样，你们都已 经努力。能被学区、学校推出来参加县级评选，足以证明你们的优异，你们所呈 现的课例或给我们以启示，或给我们以反省，这就是赛课的价值。回首本次评选， 我们惊喜地看到各校在落实省市 《低年级小学语文教课调整建议》 方面所做的研 究与收效，同时也发现了一些在教课上需要改良的地方。 一、亮点与成绩 1.低段学习习惯获得加强。教师关注念书、写字的姿势。合作学习的习惯初 步获得培育，好像桌互相检查读词语，读得好的给个“大拇指” ，读不好的教教 对方，被教的对象要说“感谢”，读好后坐正直表示老师等。 2.低段的识字、写字教课获得突显。生字词复现方式多样，如儿歌、日志、 通告牌等。写字教课指导详细化，教师富裕创意地利用“魔法棒” 、“魔法球”、 “协助框”等帮助学生察看字形构造，学生书写后能实时评论，并再次书写，争 取一次比一次写得好。 3.重视语言累积和表达。低段教课内容选择相对明确，都能在读好课文的基 础上落实字词教课，累积语言，如由生字到邻近形旁的一串生字的识记； 对要求 背诵或许描绘优美的语段能当堂指导背诵。 绝大多数的课例都能依靠文本， 找寻 语用点，进行语言表达的学习和实践。 4.努力表现“以学为主”。许多课例都给足学生自主学习的时间和空间，让 学生议一议、写一写、摆一摆、演一演等。在讲堂上一些老师能鼓舞学生怀疑， 培育学生问题意识。 二、问题与反省 1.学习方式单调，教师教的设计充足，学生学习活动设计不足。存在履行教 学设计，对生成置若罔闻的情况。教师成了正误答案的裁决者， 对学生裸露的理 解、朗诵和表达上的不到位缺少个别化的指导。 2.中年级部分课例教课内容选择有些任意，存在凭经验选择教课内容的现 象，缺少学理依照。中低年级的学习路径和策略仍是比较短缺， 时时见老师把一 串的词语或大段语段出示让学生去发现， 又没有路径的引导，致使学生猜谜似的 猜着老师究竟要他们发现什么。 3.教师评论语言困穷，“真棒”，“讲得真好”之类空洞的评论不停于耳，我 们不反对激励性的评论，但我们更愿意听到教师利用评论对学生的本质性的指 导。 4.本次评选要求上交讲堂教课方案，主假如查察教课目的拟订能否正确，教 学过程能否完成目标，设计自己其实不打分。从上交的教课方案看，少量设计主体 板块相同，我们不反对借鉴，但不倡导拿来主义。部分教师的教课方案撰写能力 有待提升，学习活动睁开表现不足，而把教师要说的话写得很详细，教师说得多， 必然侵犯学生学的空间。 期望经过本次赛课，参赛教师能反省自己的教课，学校能对磨课过程中的一些经验和问题加以提炼，在校内做进一步的研究，让每位语文教师都能有所思虑有所发展。