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小学科学六年级上册《14白天及黑夜》 小学科学六年级上册《14白天及黑夜》 PAGE 小学科学六年级上册《14白天及黑夜》 青岛版小学科学六年级上册《 14.白日与黑夜》精选教课设计 教材剖析： 《日夜交替》是青岛版《科学》六年级（上册）第四单元《太阳、地球和月亮》里的第一课，研究的是日夜交替现象的成因。让学买卖识到因为地球的自传，使得同一地方出现了日夜交替现象。 太阳东升西落、日夜交替变换的现象，是学生每日都会看到的现象，也会这些现象的产生原由做出自己的解说，一些学生会以为这是太阳环绕地球转动的结果。历史上也曾提出近似的看法。书籍从古代学者托勒密提出的“地心说”到哥白尼的“日心说”帮助学生成立正确的宇宙空间看法，引领学生睁开对“日夜交替变化现象”产生原由的研究，形成正确的认识。 教材在第一个环节中以图文的形式一方面体现了人们对日夜交替现象的研究历程，认识到从“地心说”到“日心说”的进步。第二环节研究日夜更替的原由，书中体现地球自传的模拟图，体现模拟日夜成因的场景图，给学生留出充足的研究空间，本环节是本课的核心活动。 教课目的： 、过程与方法： （1）会做地球自转形成日夜交替现象的模拟实验； （2）能利用已有的知识和经验对日夜现象作出假定性解说。 2、知识与技术： （1）知道日夜交替是因为地球环绕地轴自转形成的； （2）知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大概是 24小时； （3）认识先人对日夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 3、感情、态度与价值观： （1）喜爱勇敢想象；认识到科学是在不断发展的 （2）愿意合作沟通,能够听取和剖析不一样的看法，面对有说服力的论据时，勇于改变自己的看法。 4、教课准备： 地球仪、手电筒、教课课件、小纸人等。 课前游戏： 教师：上课以前，我们先来玩一个游戏，老师手里有一个手电筒和一个篮球，让手电筒照耀篮球，会发现什么现象？如何让球的反面亮？还有其余方法吗？看来要达到同一个目的，能够找到不一样的方法。对同一个问题，找寻多种解决门路，是我们科学中间常用到的手段。 教课过程： （一）激发兴趣，引入课题 我们人类生活在哪儿？(教师画地球的简笔划） 地球是一个什么样的？不发光，一片黑暗，像我们所看到的？（板书黑夜） 那地球上的光明是哪里来的呢？（画太阳）。有太阳的时候，地球从黑夜有了？（板书白日）今日就让我们共同研究地球上的白日与黑夜——板书课题 （二）自主研究，实验研究 1、提出问题 对于今日研究的内容，你有哪些感兴趣的问题？ （学生自己提出问题） 要想知道白日黑夜形成的问题有什么方法？ 做模拟实验的话，需要准备什么资料？ 此刻有了资料，请小组内，玩玩眼前的资料，想想它们的用途。 2、揭露日夜的形成 你能让我们的祖国处在白日的状态吗？ （学生自主模拟做实验） 学生报告。 那地球的另一面又处在什么状态呢？ 教师：你能连起来用一句话归纳你的发现吗？指引学生用语言归纳自己的发现。 （教师依据学生的回答相机板画表示图 ） 3、教师：让太阳的光芒照耀着我们中国，我们中国就处在了白日，那我们光白日吗？ （还有黑夜）黑夜事后呢？白日与黑夜的这类轮回出现，在科学上我们把它称作日夜交替。（教师板书：日夜交替） 教师：你能猜想一下，如何能够让我们中国出现白日和黑夜的交替现象？ 学生猜想可能并用课件展现学生的想法： （1）、可能是太阳绕地球转 （2）、可能是地球绕着太阳转 （3）、可能是地球自己的转动 4、逐个剖析可能 （1）、日夜交替的原由，同学们有这么多的想法，下边我们先认识一下历史上人们对日夜变化的研究历程，看看历史上的天文学家的研究。（教师出示课件《从地心说到日心说》）进而否认第一种可能， （2）、察看第二种可能，找到不足。 地球要整整绕太阳转动一周，才能出现一个白日，一个黑夜，而地球绕太阳转动一周是一年，也就是说我们一年的时间才能出现一个白日，一个黑夜。 （3）、认识地球的自传，察看地球自转的方向。进而否认地球自己转动中的自东向西的不正确方向。 5、教师：找到了地球的自传的方向。那你能利用手中的手电筒和地球仪再来设计实验，揭露我们中国出现日夜交替的原由吗？ 教师：请大家小组议论一下，你准备如何做这个实验？应当注意什么问题 ? 学生回答引出注意的事项： 地球自转的方向 手电筒代表的太阳不可以动 手电筒不可以照耀眼睛 慢慢的转动地球仪，认真察看 小组报告沟通。 教师总结：本来太阳光照耀着地球，地球不断的自西向东自转，就形成了白日和黑夜的交替。（教师相机板书） 6、察看其余国家或地域的日夜交替的过程。 思虑：（1）让一个地域经历一个日夜交替，地球自传了几周？ （2）一日夜是多少小时？（板书：24小时） （三）应用知识，解说现象 1、教师：找到了日夜交替的原由，那地球上各个国家进入日夜的时间是同样的吗？下边我们去看看同一