（公开课设计）五年级下册 威尼斯的小艇 教学设计 (1).docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 威尼斯的小艇 教学目标： 1、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。 2、感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。教学重点难点:???学习作者是怎样抓住景物特点写具体的。教学过程 导入课题： 视频《威尼斯的风光》 今天我们一起学习美国著名作家马克●吐温先生的《威尼斯的小艇》。 二、检查预习 生字：音、形、意 词语：本意、文中意 小艇船舱船艄保姆祷告雇佣 纵横交叉操纵自如 （两个纵的意思一样吗？两个词语分别表示什么意思？ 三、审题解题 同学们，小艇前面加上一个地名——威尼斯。你是怎么理解的？（生答） 小艇和威尼斯，威尼斯和小艇之间，到底有着怎样的联系呢？咱们一起到课文中找找答案。请同学们自由朗读课文。 四、整体感知课文 读完了课文，同学们肯定有自己的感想。现在，请你用一句话表达自己读了这篇课文的感受。你想怎么说？（生答） 想去威尼斯吗？想坐小艇吗？ 走进课文，就来到了威尼斯，就坐在了威尼斯的小艇上，就欣赏到了威尼斯的旖旎风光。你最想用相机或手机把什么镜头拍下来？请同学们迅速浏览课文，聚焦自己的镜头，然后告诉我们你最想拍的是什么？ 你最想拍的是什么？读给大家听。（小艇的样子） 小艇像什么？新月 拍到这样的镜头，什么感觉？（船夫） 刺激，能和大家分享吗？ 谁还拍了什么样的镜头，愿意分享给大家。（坐在船舱） 什么感觉？谁还想坐？（读） 坐小艇是享受，听你朗读也是享受啊！ 有拍不一样的镜头吗？（夜晚的威尼斯） 多美的威尼斯，多美的夜晚，多美的意境啊！马克●吐温先生是怎样巧妙地用文字告诉我们的呢？让我们一起走进课文细细品味。 五、品读课文 默读二、三段，你读懂了什么？ 生：我读懂了第二段“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。……”读完后，我知道了威尼斯小艇的样子。 师：你将文字变成了画面，真会读书。 生：“威尼斯的小艇有二三十英尺长”通过这“二三十英尺”，我又结合注释“英尺是英美制长度单位，一英尺等于0.3048米，那么，一只小艇大约就有6—9米长。 师：真会融会贯通地学习，将数学知识也应用其中了。（掌声） 生：通过第二自然段的最后一句：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”我知道了小艇行动敏捷，自如，也正是因为这个原因，小艇才能成为重要的交通工具。 师：还有补充的吗？ 生：我认为这写出了小艇的特点。 生：“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。” 师：什么感觉？ 生：很舒服、惬意。 师：对于小艇的特点，大家都读懂了吗？对，形如新月，轻快灵活、舒适惬意是小艇的特点。老师请教你们一个问题。 “仿佛”是什么意思？ 生：好像 师：那么，咱们把这句话“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”改成“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。”可以吗？ 解答问题时，既要根据自己平时的语文积累，有要联系课文的前后内容来作答。 可以换吗？ 生：我认为可以换，因为仿佛就是好像的意思。 生：我认为不可以换。因为，我觉得仿佛不仅形似，而且神似。好像则更偏重于形似，样子像。 师：有一定道理，你现在学会揣摩语言文字的味道了。 那么对于换与不换这个问题，大家意见不一。那么我们再来读一读课文，看看有何发现？ 生：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。” 生：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。” 生：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。 师：看看有什么发现？ 生：在这几个句子中，作者把像都用上了。如果把“仿佛”再改为“好像”就觉得有些重复了。 师：是呀，我们写文章有时候同一个意思可以用不同的表达方式，同样的意思可以用不同的词语来表达。这样的文章才有味道。 生读 师：那么，换不换呢？ 生：不换。 师：让我们伴随优美的画面，走进威尼斯的小艇，去欣赏威尼斯的独特风情吧！ 同学们，小艇新月一样的美丽外形，水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。但是，小艇离不开船夫呀！没有威尼斯的船夫，再奇特的小艇也发挥不了作用啊！让我们读读介绍船夫的文字。小组合作学习 1、小组内用自己喜欢的方式读第四自然段。 2、小组内做好分工，一人扮船夫，其余同学扮游客。 船夫：1、招揽生意时要尽可能地用上课文中的语言，可以将课文的前后内容拿来所用，也可以用你积累到的语言来展示你的营业技巧。 2、要耐心解答游客的问题。 游客：要就自己所关心的问题向船夫提问。 3、全班选两名同学展示自己作为船夫的生意经，评选最佳船