（省公开课教案））六年级上册语文《 青山不老》教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 16 青山不老 一、教学目标 1．正确、流利地朗读课文。 ? ? ? ? 2．通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。 3．揣摩文中描写环境及事例的语句，进行读写练习，领悟表达方法。 二、教学重难点 ? ? ??了解文章内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 三、教学过程 （一）走向青山，感受环境 1.同学们，看，这是我们的家乡——风景秀美的莒南（出示图片），但是我们赖以生存的地球家园还有这样的地方： （1）出示词语：???? 狂风呼啸? 天昏地暗? 飞沙走石? 寸草不生? 黄沙满天 ?天寒地冻 （2）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？请同学们用一两句话把你想象到的写下来。（生交流） 2.同学们或从地的荒芜，或从风的呼啸写出了环境的恶劣。作家梁衡在《青山不老》一文中也写到了环境的恶劣。（板书：青山不老）他是怎样写的呢？请同学们打开课本第16课《青山不老》，快速浏览课文找一找。 （1）出示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” （2）和我们写的有什么不一样？（环境更恶劣） （3）文中哪一个词写的比恶劣还多了几份危 险？（板书：险恶） ?? （4）在描写上还有什么不一样的发现？（引用县志） （5）县志是什么？这段县志你能读懂吗？（借助注释） （5）还有什么不一样？ 小结：同学们发现了，作者运用比喻、引用县志写出了这里狂风肆虐、怪物盘踞。 3.如此险恶的地方在历经15年之后，你又会看到怎样的景象？自由读。 （1）出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 （2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象） （3）用文中有一个词语来形容就叫——“绿洲”(板书：绿洲) 4.对比朗读。 （1）出示上面两段话（1、2自然段）：窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。 这是中国的晋西北，……二三丈而坠。“ （2）男女生合作，对比朗读两段文字。 ①你有什么感触？（两段话形成了鲜明的对比） ②通过刚才的对比阅读，我们既读出了晋西北环境的险恶，又读出了15年后绿洲的美丽， （3）这篇课文是人物专访，开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。 (板书：环境衬托) （4）小结：这是人物专访开头惯用的写作方法。 5.我们心头不禁涌起好多疑问，你有什么问题吗？ 生1：到底是谁创造了绿洲？ 生2：创造了一个怎样的奇迹？ 生3：这块绿洲是怎样创造出来的？ 评：更重要的是我们还读出了自己的疑问。 （二）走近青山，初识老人 1.聚焦数字，发现“奇迹”。 （1）带着这些疑问，默读课文，圈一圈、画一画，相信你一定能解开心中的谜团！ （2）是谁创造了绿洲？（是一位老人） （3）这位老人到底创造了一个怎样的奇迹？ ①出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ②从哪里看出这是了不起的奇迹？（生交流数字） ③齐读。 评：数字最有说服力。 （4）用心读课文，我们解开了两个疑问。那这块绿洲是怎样创造出来的？ 出示：老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。 谈一谈 ①“每天”，是15年的每天，是5400多个每天，你又感受到什么？（十几年如一日，有毅力） ②从“他组织了7位老人，现在已有5人离世。”又看出什么？（治理时间漫长；工作辛苦） ③把你的感受融入这段文字中，谁来读？ 就这样，一日一日，一年一年，老人始终坚守在这里——（出示，指读） 他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。 ?——（另一生接读）他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。 ④老人觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是他生命的归宿。请再读读这个了不起的奇迹???? 出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 评：真是令人惊叹哪！(板书：奇迹) 2.聚焦写法，学习表达。 （1）这个奇迹的背后融入了老人15年的心血，15年里，历经生离死别，经历风风雨雨，静静地，再读读这段文字(第三自然段，配乐) （2）如果你是