【人教部编版】四年级语文上册《蝴蝶的家》 教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 部编小学课文《蝴蝶的家》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 教学重点：抓重点词句体会作者的思想感情。 教学难点：读中想像，深刻感受作者对蝴蝶的担心。 教学方法：以读为主，读中感悟，读中想像。 教学准备：多媒体课件。 教学流程： 师：同学们，上节课，我们初读了《蝴蝶的家》这篇课文。 先来回忆一下，这篇课文向我们讲了一件什么事？ 生：（作者为蝴蝶找家） 师引导学生详细说（2人） 师：这节课我们继续跟随作者的脚步来探寻《蝴蝶的家》。（教师手指一下课题） 通过上节课的学习，你感受到作者什么样的心情？ 指导学生把话说完整（作者为蝴蝶着急担心） 教师板书：着急?担心 师：那么，课文中哪些语句能够表现出作者为蝴蝶担心着急的？请同学们默读课文，用笔勾画相关的语句，并简单标注自己的感受。好，开始吧。 （学生读书，教师巡视。5分钟后，教师问下面的问题） 师：谁说一说，你从哪些语句看出作者为蝴蝶担心着急的? 生：如果学生用读第二自然段的方式回答。 师：你能用自己的话说说蝴蝶是怎样的？ 生：轻盈?素洁??柔弱（板书：轻盈?素洁??柔弱） 师：“轻盈”是什么意思？（形容蝴蝶身体优美轻柔） 师：蝴蝶“轻盈”到什么程度？（生：轻盈得载不动一个水点） 师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“轻盈”呢，谁再读读？） （谁还有补充？） 师：“素洁”是什么意思？（形容蝴蝶身体素雅而洁净） 师：蝴蝶“素洁”到什么程度？（生：素洁得一点儿水都不能沾污） 师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“素洁”呢，谁再读读？） （谁还有补充？） 师：“柔弱”是什么意思？（形容蝴蝶身体轻柔软弱） 师：蝴蝶“柔弱”到什么程度？（生：柔弱得比一片树叶还无力） 师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“素洁”呢，谁再读读？） 师：出示课件：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那们的柔弱，比一片树叶还无力。 师：谁来把这段话读一读？读出你的感受。 师：出示课件：（蝴蝶飞的图片） 师：蝴蝶多么轻盈、素洁、柔弱，请同学们再读一读这段话，要读出感受。 生：自由读这一段。 师：蝴蝶多么轻盈，多么素洁，可它又那么柔弱。天气又是怎么难为蝴蝶的呢，请出声读第一自然段。 生：自由读第一自然段。 师：通过读，你感受到天气怎样呢？ 生：恶劣。教师顺势板书“恶劣” 师：你从哪些语句看出天气恶劣的？ 生：天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。 师：天是怎样的？（生：低沉）“低沉”是什么意思？（生：天阴云低，阴暗?） 师：云是怎样的？（生：那样的黑） 师：雷电雨风又是怎样的？（生：吼叫着，震撼着，喧嚷着） 师：整个世界又是怎样的？（生：世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。） 师：“几乎”“到处”说明什么？（生：天气非常恶劣） 师：天气这样恶劣，谁能有感情的读一读这一段。（找1至2人读） 师：出示课件（打雷下雨）请同学们看大屏幕，感受一下天气的恶劣。（教师边说边播放。） 师：同学们，面对这样恶劣的天气，你会怎样？（害怕??想回家） 师：那么，蝴蝶的家在哪呢？请同学们朗读课文第三自然段。 学生读后，教师问：“蝴蝶的家在哪？请回答” 师：蝴蝶的家在哪？ 生：如果学生用读课文的方式回答，读完以后，问：作者都猜寻哪些地方？生：屋宇、麦田、松林、花儿、树干下 师：这些地方都不是。蝴蝶的家到底在哪呢？真为蝴蝶着急呀！作者没有停下探寻的脚步。请同学们朗读课文第四自然段。咱们一起来寻找蝴蝶的家。 生：自由朗读课文第四自然段 师：“蝴蝶的家在哪？请回答” （处理方式同第三自然段） 师：作者满怀希望地一次次猜想，一次次为蝴蝶找家，可是都不是。此时作者的心情更加——??担心着急。??但作者没有停下探寻的脚步，他遇到了一位小女孩，小女孩告诉他一个秘密，请同学们出声朗读第5自然段。 学生读后，教师问：“现在，你知道了什么？请回答” 生： （教师要指导学生读、理解，感受到小女孩对蝴蝶美好的祝愿，作者与小女孩一样拥有一颗美好、善良的童心。） 师：多么美好的童心。小女孩的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。（用读课文的语气读） 师：作者还在苦苦地探寻着。雨中的蝴蝶多让人牵挂呀！多希望它有个美丽而